Onde foi a alegria da aprendizagem?

Reagindo ao entusiasmo do seu filho pela escola

Conecte seus filhos ao que eles aprendem na escola por meio de seus interesses e experiências positivas passadas, então eles vão querer aprender o que eles têm que aprender.

Onde a alegria de aprender foi?

Quando a escola deixa de ser divertida, muitas vezes, o aprendizado pára. Ajude seu filho a manter esse entusiasmo no jardim de infância de abraçar cada dia com a alegria de aprender.

As crianças que parecem preguiçosas, opostas, desatentas, dispersas, desmotivadas ou inseparáveis ​​de suas mídias sociais podem não fazer escolhas voluntárias. Os seus cérebros podem estar respondendo ao estresse do tédio sustentado ou freqüente.

Sabemos que para a maioria das crianças, o jardim de infância é antecipado com admiração e entusiasmo – especialmente quando um ou mais irmãos já estão na escola. Certamente pode haver ansiedades, mas eles giram em torno do medo de deixar um pai ou a segurança do ambiente doméstico. A idéia de ser um aluno é emocionante. A maioria dos alunos de kindergarten ou primeiro grau fala apaixonadamente sobre o que eles aprendem e fazem na escola. Então, à medida que os anos progridem, a memorização onerosa e a preparação do teste são enfatizadas ao custo da descoberta diminuída, do inquérito e da aprendizagem baseada em projetos. À medida que a escola deixa de envolver a imaginação das crianças, o tédio e a frustração substituem a alegria, e a aprendizagem pára.

Estudantes atualmente em escolas secundárias públicas nos EUA são mais propensos a abandonar o que nunca antes. Quando são examinados os motivos do abandono, quase 80 por cento dos alunos relatam que o principal motivo é o tédio. Quando perguntado o que os aborrece, as respostas mais freqüentes são que o material que eles são ensinados é desinteressante ou não tem relevância para suas vidas.

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O Stress of Blade Blocks Brain Traffic Flow

Neuroimagem e outras ferramentas de pesquisa continuam a produzir mais dados sobre a resposta do cérebro ao estresse, incluindo tédio constante ou freqüente. Isso ocorre em um momento em que o tédio é cada vez mais problemático; Como o financiamento escolar e as classificações de desempenho do professor estão cada vez mais ligados ao desempenho do teste. Consequentemente, há mais tempo dedicado a repetição, perfuração e teste de fatos que não têm relevância pessoal ou valor para crianças.

A pesquisa de neuroimagem de ponta revela distúrbios significativos nos circuitos de processamento de informações do cérebro em ambientes de aprendizagem estressantes. A comunicação de informação é bloqueada nestes estados de estresse e a nova aprendizagem não pode passar para o armazenamento de memória. O cérebro superior "pensativo, reflexivo" não pode regular para baixo para dirigir comportamentos, que se tornam involuntários.

Aqui está o que acontece. As amígdala estão mudando estações no fundo do sistema limbico emocional do cérebro que são reativas ao estresse. No estado de estresse, como com o tédio prolongado ou freqüente, a atividade metabólica desses filtros emocionais aumenta. Quando isso acontece, a habilidade da amígdala para direcionar a entrada de ou para o cérebro refletindo e refletindo, o córtex pré-frontal (PFC) é limitado.

No estado normal, sem alto estresse, a amígdala permite a entrada dos sentidos (o que ouvimos, vejo, sentimos, experiência) para alcançar o PFC, onde pode se tornar memória de longo prazo. O PFC é também o centro de controle que, no estado não estressante, envia comunicações ao resto do cérebro para dirigir de forma consciente e pensativa nossas respostas, escolhas e comportamentos.

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Durante o alto estresse, a amígdala bloqueia a comunicação com o PFC e envia entrada para o cérebro mais baixo e reativo, onde a memória não é construída e as respostas comportamentais não estão mais em controle voluntário. Esta é a resposta involuntária de combate-vôo-congelamento ao estresse ou medo em todos os mamíferos – nos seres humanos: o ato, a zona fora, abandonar as reações de comportamento.

Cérebros acompanham o esforço que não paga

Para muitas crianças, a resposta ao estresse para o tédio e a baixa relevância pessoal constroem ano após ano quando não acham aprendentes interessantes ou relevantes. Quando os cérebros das crianças desenvolvem a negatividade para a escola, o estado do estresse limita seu controle voluntário para manter a atenção na aula, fazer o dever de casa com cuidado e perseverar no trabalho de classe desafiador.

Seus cérebros aprendem a resistir automaticamente ao esforço mental em atividades que eles experimentaram como chatas ou irrelevantes.

Esta é muitas vezes a situação em que as crianças que são bastante inteligentes têm dificuldade em memorizar o rote. Uma vez que a memorização é muitas vezes o que é testado, é erroneamente percebido pelas crianças como uma medida de sua inteligência. Eles desenvolvem a crença de que sua falta de obter notas altas em testes de memória rotatória significa que eles não têm a capacidade de ter sucesso. Essa mentalidade não é apenas imprecisa, mas quando tomada por seu filho, significa que seus cérebros entram na mentalidade fixa de evitar desafios e perda de motivação para perseverar através de contratempos.

Faça Aprendizagem Relevante Relevante

Você pode ajudar seus filhos a manter seus cérebros fora do estado de estresse involuntário e ineficiente. Mantenha-os comprometidos e motivados para fazer esforços para aprender na escola, conectando seus estudos de sala de aula com seus interesses. Conectá-los através de relevância pessoal para os tópicos que eles estudam resulta em menos tédio e a abertura dos caminhos neurais através de suas amígdalos para seus cérebros inteligentes superiores, onde ocorreu o verdadeiro aprendizado e o pensamento criativo.

Você pode usar estratégias para que desejem aprender o que eles têm que aprender. Conecte seus cérebros aos tópicos que estarão estudando na escola, olhando com eles em fotos ou vídeos de viagens familiares, conectando objetos que possuem aos países que estudam, lendo histórias que se relacionam com tópicos em ciência, história e matemática.

A curiosidade provocada por seus lembretes de suas experiências passadas e interesses atuais torna-se uma ponte cerebral pronta para se relacionar com a informação que deve aprender para a escola. O Velcro para colar novas informações está esperando em seus cérebros por seus circuitos neurais se envolverem aprendendo através de conexões positivas.

Perguntas como Curiosity Boosters

Você ainda irá pré-aquecer seu interesse no trabalho escolar quando você faz perguntas aos seus filhos que os ajudem a se conectar pessoalmente aos tópicos atuais ou futuros da escola. Os seus cérebros permanecem atentos porque estão pessoalmente interessados ​​e, portanto, curiosos, sobre a resposta à pergunta.

As discussões que promovem para colmatar seus filhos para o trabalho escolar também servirão como cimento de memória mais forte se você for um ouvinte ativo e atento quando expressar suas opiniões sobre suas perguntas ao aprender mais sobre o assunto na escola. Este não é o momento de dividir seu foco. Para mantê-los motivados, seus filhos precisam saber que você está realmente interessado em suas idéias e opiniões.

Os resultados superarão o planejamento e os preparativos. Os sorrisos substituirão gemidos e lábios enquanto você usa a neurociência para retornar ao seu filho as alegrias de aprender.

A negatividade gira em direção à motivação!

Suas intervenções ajudarão seus filhos a evitar o aprendizado desligar os desafios do currículo pesado do fato de hoje e oportunidades limitadas de curiosidade e descoberta. Você os ajudará a construir os circuitos do cérebro para se tornarem aprendizes ao longo da vida que podem transferir e aplicar o que aprendem a situações do mundo real.

Eles responderão ao aprendizado de forma mais eficiente e armazenarão o que aprendem no longo prazo e na memória. Eles garantirão a aprendizagem disponível não só para recuperar o teste, mas também para enfrentar os desafios e oportunidades únicos que os aguardam no século XXI.