Este mês, começamos um novo olhar sobre o desenvolvimento da criança, com foco específico em sentimentos (afetos), linguagem e cognição.
Revolução
"No futuro, vejo campos abertos para pesquisas muito mais importantes. A psicologia será seguramente baseada na base … da necessária aquisição de cada poder mental e capacidade por gradação. Muita luz será lançada sobre a origem do homem e sua história ".
– Charles Darwin (1859/1923, Volume II, página 304)
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"Trabalhamos sob uma espécie de superstição de que a criança não tem nada para aprender durante os primeiros cinco anos de sua vida. Pelo contrário, o fato é que a criança nunca aprende [depois] o que faz nos seus primeiros cinco anos ".
– Ghandi, 1925 (pág. 204)
O que poderia ser mais importante do que a forma como desenvolvemos como seres humanos? Quais são as influências internas e externas? Como acabamos? Quais são as nossas estruturas de personagem? Como os nossos interesses são incentivados ou não?
Minha tese é que estamos no meio de uma revolução da nossa compreensão de origens e desenvolvimento. Eu sugiro que os avanços no nosso conhecimento de sentimentos (afecções), linguagem e cognição criaram esta revolução. Eu também sugiro que esses três pilares – sentimentos, linguagem e cognição – precisam ser examinados de forma integrada … E, quando analisados juntos, existe uma tremenda oportunidade para melhorar o desenvolvimento humano.
Esta revolução parece não ser reconhecida em grande parte. Sim, existem alguns programas de TV populares e livros que destacam como os bebês inteligentes são ou o quão importante é o nosso mundo emocional. No entanto, o potencial desta revolução tende a não ser apreciado e utilizado. Por que esta revolução está voando sob o radar? Isso pode ser devido principalmente a dois fatores.
Primeiro, nós, seres humanos, tendemos a nos concentrar nos comportamentos e não nos sentimentos que causam nossos comportamentos. Parece mais fácil lidar com ações visíveis – comportamentos – do que as motivações que causam as ações. Os comportamentos são causados por sentimentos que são processados pelo motivo … e nosso raciocínio também é influenciado por sentimentos. Neurológicamente, como veremos, a amígdala (sentimentos) e o córtex cerebral (raciocínio de processamento) estão ambos envolvidos em nossos comportamentos.
Em segundo lugar, continuamos a ter tendência a descartar o significado de nossos primeiros anos na formação da nossa personalidade. Nós ainda ignoramos a oportunidade nos primeiros anos para aumentar o potencial e prevenir problemas. Existe agora uma enorme literatura documentando a eficácia dos programas de intervenção precoce envolvidos com crianças e pais em risco.
As origens são importantes. Origem contagem. Se apreciarmos a embriologia de nossos sentimentos, linguagem e cognição, temos uma chance muito melhor de entender o que está mal e corrigi-lo.
Como analista infantil, estou emocionado quando posso trabalhar com um jovem problemático de 3 ou 4 anos de idade. É preciso muito menos tempo para recuperar o desenvolvimento dessa idade em vez de esperar até 20 ou 30 ou 40, quando muita água passou pela barragem. Deixe-me te dar outro exemplo. Meu pai era um médico, um cirurgião especializado em broncologia (passagens aéreas) e esofagologia (passagem de alimentos). Ele fez trabalho pioneiro sobre malformações congênitas do ar e passagens alimentares. Ele observou que se alguém entendesse a embriologia, como essas estruturas foram formadas, uma delas teve uma chance muito maior de poder resolver os problemas. As origens são importantes. Origem contagem. Se apreciarmos a embriologia de nossos sentimentos, linguagem e cognição, temos uma chance muito melhor de aprimorar o desenvolvimento, bem como de entender o que está mal e corrigi-lo.
A revolução no desenvolvimento também pode ser vista como dissipando vários mitos. O mito abrangente? Que os primeiros anos e a infância são relativamente insignificantes e têm pouco a ver com o nosso desenvolvimento geral e resultados. No entanto, mais e mais, os avanços na neurociência, na biologia molecular e nas ciências psicológicas / comportamentais documentaram os benefícios de um ambiente de assistência aprimorante – e os passivos do estresse tóxico nos primeiros anos, o que pode prejudicar o desenvolvimento do cérebro e outros sistemas biológicos , levando a baixos resultados psicológicos e intelectuais (p. ex., Lane Lane, 2015; Subic-Wrana, na imprensa; Shonkoff JP, Spotlight, 2013).
Há também mitos envolvendo cada um dos três pilares da revolução:
Sentimentos – Bebês e crianças muito novas não têm sentimentos; eles não podem socializar ou interagir eficazmente com seu ambiente; e essas primeiras interações têm pouco a ver com a estrutura de caráter final da criança.
Idioma – A linguagem não é um fator importante no desenvolvimento emocional ou cognitivo das crianças até que elas possam falar em torno de 1-3 anos.
Cognição – Infantes e crianças pequenas não são particularmente inteligentes; Sua peça tem pouco significado. São organismos bastante desorganizados que comem principalmente e dormem e caca até cerca de 1-3 anos de idade.
Integração de sentimentos, linguagem e cognição
"Portanto, não é uma questão pequena se um hábito ou outro está inculcado em nós desde a primeira infância; Pelo contrário, faz diferença considerável, ou melhor, toda a diferença ".
– Artistotle, Nicomachean Ethics
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Os sentimentos, a linguagem e a cognição são profundamente impactados durante os primeiros anos de vida. Muitos dos padrões neurológicos do nosso cérebro são estabelecidos nos primeiros anos. Isso não quer dizer que não podem ser mudados – é o que a psicoterapia, a psicanálise, o trabalho com os pais, os medicamentos e assim por diante são tudo, como o apresentador da Noble Erik Kandel mostrou.
Kandel trabalhou com organismos pequenos e multicelulares, e descobriu que a estrutura celular mudou com alterações no ambiente. Seu trabalho progrediu até o ponto em que podemos ver mudanças nas estruturas e caminhos cerebrais após psicoterapia e medicamentos.
Ao discutir sentimentos, linguagem e cognição, queremos adotar uma abordagem integrada e explorá-los juntos. É a integração desses três aspectos do desenvolvimento que nos ajudam a ver os benefícios potenciais desta revolução. Os comportamentos são motivados. Os motivadores são sentimentos. Os sentimentos causam comportamentos. Os sentimentos em conjunto com o pensamento racional, autoconsciência e verbalização permitem uma excelente regulação da tensão e habilidades interpessoais. Daniel Goleman escreveu um livro maravilhoso intitulado Inteligência Emocional, que destaca a importância das habilidades interpessoais e a conexão entre sentimentos e cognição.
Como Silvan Tomkins comentou:
"… o que normalmente pensamos como motivação não é uma organização interna prontamente identificável residente em qualquer mecanismo, mas sim é uma rede conceitual bastante grosseira, solta e aproximada, lançamos sobre o ser humano como ela ou ele vive no seu habitat social " (1981).
Se quisermos desenvolver o desenvolvimento no pé direito – e beneficiar desses recursos poderosos – precisamos entender os sentimentos, a linguagem e a cognição, e precisamos compreendê-los nos primeiros momentos.
Os afetos, a linguagem e a cognição estão no centro da motivação humana. Muitos sistemas de motivação perspicazes foram articulados ao longo dos anos, desde perspectivas filosóficas, psicológicas e neurobiológicas (por exemplo, Tomkins, 1991; Basch, 1988; Lichtenberg, 1988; Gedo, 2005; Panksepp e Biven, 2012).
A linguagem pode ser um imenso benefício. Isso possibilita a comunicação de idéias, sentimentos, esperanças e sonhos. A linguagem também permite ao cérebro rotular – colocar palavras – sentimentos, idéias e reações viscerais, o que aumenta a consciência interna, a regulação da tensão e a auto-suavização. Mas o idioma também pode causar prejuízos. A mesma palavra pode significar coisas diferentes para pessoas diferentes. E as palavras às vezes podem atuar para distanciar-se do próprio eu e dos sentimentos autênticos.
Os sentimentos, a linguagem e a cognição são os elementos básicos do desenvolvimento. Eles também são os blocos de construção da mudança. Eles são o que nós, como terapeutas, usamos para permitir que crianças e adultos se compreendam, mudem, atualizem seu potencial e alcancem seus objetivos.
Os sentimentos parecem subjacentes à maior parte disso, incluindo linguagem e cognição. Conflitos internos e confusão sobre os sentimentos podem facilmente descarrilar os benefícios da linguagem e da cognição. Os benefícios da aprendizagem precoce – a chamada hipótese cognitiva – podem ser tornados inúteis se a vida emocional da criança estiver em transtorno.
Queremos explorar as origens, os primeiros anos, dos sentimentos, da linguagem e da cognição. Se quisermos desenvolver o desenvolvimento no pé direito – e beneficiar desses recursos poderosos – precisamos entender os sentimentos, a linguagem e a cognição, e precisamos compreendê-los nos primeiros momentos. Então, podemos começar a ver o que podemos fazer de forma diferente para evitar problemas e potencializar o potencial.
BIBLIOGRAFIA SELECIONADA PARA LEITORES INTERESSADOS
Aristóteles (Sachs J, 2002). Ética de nicomachean. Newbury, MA: Focus Publishers, R. Pullins.
Basch MF (1988). Compreensão da psicoterapia: a ciência por trás da arte. Nova York: livros básicos.
Darwin C (1859). Sobre a Origem das Espécies por Meios de Seleção Natural: Dois Volumes em Um. Nova York: D. Appleton and Company, 1923.
Gedo JE (2005). Psicanálise como Ciência Biológica: Uma Teoria Abrangente. Baltimore: The Johns Hopkins University Press.
Ghandi MK (1925). Uma autobiografia: a história das minhas experiências com a verdade. Boston: Beacon Press, 1957.
Goleman D (1985). Inteligencia emocional. Nova York, NY: Bantam Dell Books.
Lane R et al. (2015). Agnosia afetiva: Expansão da construção da alexitimia e uma nova oportunidade para integrar e ampliar o legado de Freud. Neurociência e Biobehavioral Reviews, 55: 594-611.
Lichtenberg J (1988). Uma teoria dos sistemas motivacionais-funcionais como estrutura psíquica. Journal American Psychoanalytic Association 365: 57-72.
Panksepp J, Biven L (2012). A Arqueologia da Mente: Origens Neuroevolutivas das Emoções Humanas. Nova Iorque: WW Norton.
Shonkoff JP (2013). Fortalecimento das capacidades dos adultos para melhorar os resultados das crianças: uma nova estratégia para reduzir a pobreza intergeracional. Destaque sobre Pobreza e Oportunidades, 22 de abril de 2013.
Subic-Wrana C et al. (na imprensa). Mudança afetiva na psicoterapia psicodinâmica: modelos teóricos e abordagens clínicas para mudar as emoções. Psicologia Clínica e Psicoterapia.
Tomkins SS (1981). A busca por motivos primários: biografia e autobiografia de uma idéia. Revista de Personalidade e Psicologia Social 41: 306-329.
Tomkins SS (1991). Acontece a Consciência das Imagenes (Volume III): Os Afectos Negativos: Raiva e Medo. Nova York: Springer.
Livro recomendado do mês
O modelo psicanalítico da mente
Elizabeth L. Auchincloss (2015)
Washington, DC: American Psychiatric Publishing
Este é um resumo maravilhoso do desenvolvimento da compreensão do nosso mundo interno a partir de uma perspectiva psicodinâmica. Auchincloss discute detalhadamente os modelos topográficos e estruturais, a teoria das relações de objetos e a auto-psicologia. Ela apresenta suas diferenças e semelhanças e destaca áreas de integração. Por exemplo:
Desenvolvimento
Um modelo psicanalítico unificado da mente tem um ponto de vista do desenvolvimento, porque nenhuma parte da mente pode ser compreendida além da sua história. Esta história sempre incluirá a história da infância e contará com cuidadores e membros da família, bem como com eventos centrais, tanto felizes quanto tristes. Os clínicos que trabalham com um modelo psicanalítico unificado entendem que a mente da criança vive no adulto.
Teoria da Psicopatologia e da Ação Terapêutica (Tratamento)
Os clínicos que trabalham com um modelo psicanalítico unificado da mente examinam cada paciente de cada um dos pontos de vista acima, com o objetivo de entender sua psicopatologia. Embora este não seja um livro sobre psicopatologia e / ou tratamento psicodinâmico, clínicos psicodinâmicos que trabalham com diferentes modelos da mente têm muito em comum. As estratégias de tratamento psicodinâmico podem diferir, mas compartilham um compromisso para entender a história do paciente, disse ao terapeuta com a maior sinceridade possível. A exploração de como a história é contada sempre será parte do trabalho terapêutico, e a exploração da experiência de transferência é sempre parte do processo. Todo tratamento busca compreender o modo de encontrar prazer do paciente, gerenciar a agressão, negociar anexos e separações, e expressar o eu. Todo tratamento procura compreender os sentimentos e medos associados a todos esses aspectos da vida mental do paciente e os compromissos forjados entre os objetivos concorrentes. Este entendimento será compartilhado com o paciente para que ele ou ela possa encontrar melhores maneiras de lidar com os desafios de serem humanos "(p.251).
Os leitores interessados em trabalhos semelhantes explorando vários modelos clínicos e teóricos podem apreciar:
Pinho F (1990). Drive, Ego, Object e Self: uma síntese para trabalho clínico. Nova York: livros básicos.
Pine faz um bom trabalho para destacar os diferentes tipos de perguntas e perspectivas que cada modelo aborda.
Sobre o Dr. Paul Holinger
O Dr. Holinger é o ex-decano do Instituto de Psicólise de Chicago e fundador do Centro de Psicoterapia Infantil e Adolescente. O foco dele é o desenvolvimento infantil e infantil. O Dr. Holinger também é o autor do aclamado livro What Babies Say Before They Can Talk.
