Em uma sala de aula de jardim de infância no Texas, 22 crianças passam o dia participando de mais de 10 atividades diferentes conduzidas por professores em sete horas. Eles escrevem em jornais, fazem matemática, praticam ortografia e fonética, aprendem a ler e muito mais. Eles têm apenas 5 anos de idade.
Em todo o país, os alunos do jardim de infância estão sendo informados sobre o que fazer e como fazer, todos os passos ao longo do caminho, durante todo o dia. Eles jogam menos e estudam mais do que há 20 anos. Isto é o que o jardim de infância se tornou, e não é uma coisa boa.
Além de diminuir o senso de admiração das crianças e sua capacidade de se verem como aprendizes, esse constante incentivo para as crianças aprenderem acadêmicos por meio de atividades rotineiras pode impactar negativamente sua aprendizagem na escola primária e até no ensino médio.
Então, por que isso está acontecendo, e o que podemos fazer para tornar o jardim de infância um lugar envolvente para aprender de novo?
Durante os últimos anos, eu e os membros de minha equipe de pesquisa entrevistamos interessados em educação: alunos de jardim de infância, suas famílias, professores, administradores de escolas, educadores e pesquisadores universitários, analistas de políticas, formuladores de políticas e lobistas. Fizemos nossa pesquisa no Texas, na Virgínia Ocidental e em Washington, DC, e nossa meta é entender essas mudanças e como elas podem alterar o jardim de infância para que elas reflitam sua compreensão sobre o que realmente deve acontecer nas salas de aula do jardim de infância.
Descobrimos que quase todos com quem conversamos estão preocupados com o que o jardim de infância se tornou. Um diretor do Texas nos disse: “Estamos matando a alegria deles pela escola no jardim de infância. Temos que nos perguntar: “O que estamos preparando para as crianças para mais tarde?”
Para tornar o jardim de infância mais envolvente para as crianças, essas partes interessadas ofereceram uma série de sugestões, incluindo “mais recreio”, “mais brincadeiras, mais conversas com e entre as crianças para que os professores construíssem a criatividade das crianças, seu senso de admiração, interesse e interesse. engajamento em aprender por si mesmos ”,“ menos testes ”e garantir que“ o jardim de infância nunca deveria ser como o primeiro grau. Isso não faz nenhum sentido.
Embora esses interessados desejem mudanças, eles também sabem como é importante ter um bom ano no jardim de infância para o sucesso das crianças na escola.
Como podemos ajudar os kindergarteners a serem pequenos e bem-sucedidos?
Fazer com que o jardim de infância se envolva novamente requer a reforma não apenas da sala de aula do jardim de infância, mas também de como pensamos sobre o próprio jardim de infância.
As partes interessadas em nosso estudo querem que os formuladores de políticas e administradores escolares implementem reformas que proporcionem mais tempo ao longo do dia para a aprendizagem social e emocional e que as crianças tenham mais oportunidades de brincar e interagir umas com as outras.
Eles também querem melhorar a formação de professores para que os professores tenham o conhecimento profissional para fornecer a todos os kindergarteners experiências de aprendizado que apóiem sua aprendizagem cognitiva, emocional, física e social enquanto aumentam seu desempenho acadêmico.
Em termos de mudança de políticas estaduais e nacionais, eles querem que novos padrões de conteúdo e programa sejam desenvolvidos e implementados em todo o sistema de ensino fundamental e médio. Os padrões devem enfatizar o desenvolvimento de toda a criança, limitando o impacto de testes padronizados em crianças, professores e escolas.
Com base em nossas conversas, seria benéfico para todos se todos parássemos de pensar que estar pronto para o jardim de infância e o sucesso escolar significa que as crianças devem adquirir habilidades e conhecimentos acadêmicos específicos.
Em vez disso, devemos pensar em como as famílias, os professores e as escolas podem trabalhar em conjunto com os alunos para criar um ambiente de aprendizado envolvente que ajude todas as crianças a se tornarem – e se considerem como – aprendizes competentes e vitalícios.
Christopher Brown, Ph.D., é professor de educação infantil na Faculdade de Educação da Universidade do Texas em Austin. Ele é membro do corpo docente do Instituto de Pesquisa e Análise de Políticas Urbanas e membro do corpo docente do Centro de Saúde e Política Social da Escola de Relações Públicas da LBJ.
