Quando palavras positivas afetam negativamente os alunos

Poderiam as nossas palavras positivas prejudicar os estudantes de hoje?

Eu observei a influência das palavras de líderes, professores e pais por anos agora. Com muita frequência, quando falamos, estamos apenas pensando sobre como nos sentimos no momento ou o que estamos pensando naquele momento – não como essas palavras afetarão nossos filhos. Só mais tarde é que reconhecemos o que essas palavras fizeram com a mentalidade de nossos ouvintes. Meu amigo, Andy Stanley, diz: “as palavras de um líder pesam um milhão de libras”.

Alguns meses atrás, eu disse algo de forma brusca para um colega. Minhas palavras foram diretas e cortantes. Eu estava insatisfeito com a forma como as coisas aconteceram em uma situação particular, e elevei meu julgamento rapidamente e impulsivamente. Uma semana depois, meu colega e eu discutimos o que eu havia dito e descobri o quanto isso o afetara negativamente. Eu prometi ser mais cuidadosa com minhas palavras, especialmente quando estou exausta.

Hoje, gostaria de propor uma pergunta paradoxal sobre nossas palavras.

As palavras positivas podem ter um efeito negativo?

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Fonte: Unsplash

Enquanto todos nós sabemos que nossas palavras negativas podem ter um efeito prejudicial sobre os alunos, e quanto aos positivos? Poderia haver algum resultado adverso e não intencional quando falamos palavras aparentemente afirmativas para as crianças? Se sim, como no mundo desfazemos essas conseqüências negativas?

Por cerca de trinta anos, tenho ouvido pais e educadores usarem a afirmação liberalmente com os estudantes, esperando que isso aumente sua confiança e até mesmo sua auto-estima. Nós dissemos coisas como:

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• Você é especial.
• Você é um garoto esperto.
• Você é linda.
• Trabalho incrível!

Todas essas frases, embora pareçam completamente positivas, tiveram um efeito adverso nas crianças. Quando faladas consistentemente, os alunos podem tirar conclusões erradas e começar a sabotar seu próprio crescimento.

O que aconteceu com os alunos de hoje?

Deixe-me oferecer as conclusões dos grupos focais onde os alunos que foram informados sobre essas questões foram questionados sobre suas conclusões e conduta resultante:

• Alunos que têm sido constantemente informados, “Você é especial” desde muito jovem, muitas vezes podem se sentir com direito a benefícios ou vantagens especiais como resultado.
• Alunos que têm sido constantemente avisados, “Você é inteligente” desde muito cedo, podem concluir: “Se eu sou tão inteligente, não deveria ter que me esforçar tanto.
• Alunos que têm sido constantemente avisados: “Você é linda!”, Desde muito jovem, muitas vezes se perguntam por que todos os garotos não estão convidando-os para um encontro.
• Alunos que têm sido constantemente informados sobre “trabalho incrível!”, Muitas vezes, acham difícil lidar com críticas construtivas ou feedback rígido.

Escolhendo nossas palavras com cuidado

Então, como nós navegamos esses cenários, uma vez que os criamos? Deixe-me sugerir algumas idéias alternativas que permitem que adultos cuidadosos criem resultados positivos:

1. Em vez de “você é especial”, e se disséssemos: “Você tem presentes únicos que podem ser muito úteis quando você vê o quadro geral. Você pode desempenhar um papel importante em um time.

2. Em vez de dizer: “Você é inteligente”. E se disséssemos: “Adoro o quanto você trabalhou nesse problema. Essa estratégia e ética de trabalho serão úteis em um dia de trabalho. ”

3. Em vez de “Você é linda”. Por que não dizer: “Você sabe o que é mais atraente para você? É sua empatia pelos outros; a maneira como você se importa com eles. É lindo.”

4. Em vez de sempre dizer: “Trabalho incrível”. Por que não limitar a palavra “incrível” para os momentos em que são realmente incríveis. Então, quando chegar a hora de oferecer feedback sólido, diga:

“Estou te dando esses comentários porque tenho grandes expectativas e sei que você pode alcançá-los.”

Uma mentalidade de crescimento

Quando mudamos nossas palavras para afirmar variáveis ​​que estão no controle de nossos alunos, nós as movemos de uma “mentalidade fixa” para uma “mentalidade de crescimento”, de acordo com a psicóloga Carol Dweck. Isso exige que elogiemos o esforço em vez de esperamos; qualidades em vez de beleza exterior; valor e singularidade em vez de superioridade; e expressando crença neles em vez de usar hipérbole em nosso louvor.

Acabei de encontrar um ex-aluno de faculdade que eu havia orientado anos atrás. Ele tem cinquenta e um anos de idade. Ele me agradeceu pela minha influência sobre ele, mas o que eu mais amava era o comentário dele sobre uma memória específica. Ele disse: “Você sempre me incentivou nas áreas que eu poderia mudar. Isso me fez querer melhorar.

Isso fez o meu dia. E isso me fez querer melhorar.