The Lake Wales High School Projeto Keystone

The Lake Wales High School Projeto Keystone:

Um novo design de estudantes e professores para uma comunidade escolar

Fonte: logotipo do Lake Wales High Schools

Na primavera de 2013, eu (Gene) teve a sorte de conhecer Donna Dunson, diretora da Lake Wales High School em Lake Wales, Flórida; dois dos membros da faculdade; e Serita Winthrop, um fervoroso defensor. Foi Serita quem se aproximou de mim, pois sabia que a equipe do The Clay Center ficaria entusiasmada ao ouvir as inovações que o diretor Dunson havia iniciado na escola.

A sinergia foi perfeita.

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Lake Wales High School é uma escola autônoma a cerca de 45 minutos no interior de Orlando. A comunidade de Lake Wales está extremamente desatendida de quase todos os indicadores econômicos. Além disso, dos 1.500 alunos que compõem o corpo estudantil, 51% provêm de populações minoritárias e pelo menos 100 são desabrigados, residindo com famílias no bairro através de uma organização cuidadosa por várias igrejas locais.

Servir a uma população tão diversificada pode, em primeiro lugar, parecer assustador para qualquer educador. Afinal, como é que possivelmente pode formar um currículo para atender às necessidades únicas de todos aqueles na comunidade?

Quando Donna Dunson assumiu o cargo de diretora da LWHS, trouxe consigo uma longa história de administração pública, privada e internacional da escola. No entanto, o status de Lake Wales como uma escola autônoma permitiria que ela trabalhasse com uma população de escolas públicas sem os constrangimentos de uma grande burocracia. Além disso, permitiria mudanças radicais no currículo escolar e na mentalidade. Um desenhamento foi desesperadamente necessário, e isso é, finalmente, o que evoluiu – um completo redesign do Lake Wales High School.

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O diretor Dunson nomeou sua nova abordagem do Keystone Design, referenciando uma metáfora arquitetônica para encapsular como os alunos se tornariam os designers de sua própria educação. Na verdade, o diretor Dunson imaginou o modelo que ultrapassava o desenho curricular; ela esperava que também servisse de veículo para demonstrar como os alunos poderiam se tornar os arquitetos de suas vidas.

O quadro Keystone também foi a estrutura de organização aplicada ao funcionamento da escola. Todas as decisões administrativas tomadas levaram em consideração o vocabulário e os princípios do design. De várias maneiras, os administradores e professores da escola também se tornariam arquitetos, adotando uma nova maneira de ver suas vidas dentro e fora do ambiente escolar.

O modelo do principal Dunson, uma vez colocado em prática, provou ser transformador para toda a comunidade.

O quadro não é uma tendência educacional artificial ou superficial; Em vez disso, pretende envolver cada aluno de forma autêntica. Para cada área de assunto – matemática, ciências, estudos sociais, componentes educativos de inglês criam um fio de projeto comum que espira através do currículo. Os alunos são desafiados a considerar os princípios da arquitetura e aplicá-los dentro da disciplina acadêmica. Os elementos curriculares exigem que os alunos aprendam um novo vocabulário de design e modelo conceitual, incluindo "fundamentos", "padrões", "equilíbrio", "simetria", "unidade", "harmonia", "escala", "proporção", "ritmo" "Contraste", "estrutura", "coerência" e "perspectiva". E, acima de tudo, eles devem incorporar elementos de suas experiências pessoais de vida – consciência de forças sociais, relacionamentos, arte e cultura – na mistura .

Parece complicado, né?

Mas considere um exemplo: digamos que um aluno está estudando um evento histórico. Ele ou ela será ensinado e espera encontrar padrões subjacentes no problema ou situação envolvida; para descrever os princípios de sua investigação; apreciar o lugar do evento no tecido das estruturas sociais; para entender a construção dos problemas em questão; procurar paralelismos em outros eventos; e considerar a escala relativa, a proporção e as perspectivas do evento em comparação com outras. Talvez o mais importante, espera-se que os alunos compreendam como o assunto se relaciona com experiências em suas próprias vidas. Eles são ensinados a procurar paralelos dentro de seus conflitos pessoais e triunfos.

Este modelo, é claro, não elimina o requisito de princípios matemáticos básicos, fatos científicos ou elementos fundamentais da alfabetização. Os alunos ainda precisam dos "três Rs". No entanto, o diretor Dunson entendeu que os alunos só dominarão os acadêmicos se estiverem interessados ​​e investidos no processo educacional. O processo de engajamento no Keystone Design pressupõe que os alunos serão atraídos para o material acadêmico se apresentado de forma inovadora, criativa e pessoal que capture seus interesses únicos, desenhe sua imaginação, requer interações sociais intensivas e é aplicável às suas vidas .

O Keystone Design também leva em consideração auto-regra e auto-regulação. Isto é, em primeiro lugar, vale a pena que os alunos vivam em um ambiente e uma cultura que tenham um impacto enorme na sua capacidade de funcionar. Portanto, a cultura da escola deve promover a segurança, o respeito, a cooperação e o bem-estar, e a comunidade escolar deve capacitar os alunos para assumir a responsabilidade por suas atitudes e comportamentos. A aceitação grupal de regras e expectativas é crítica.

Na sua chegada, o diretor Dunson estabeleceu um conselho de estudantes do presidente, eleito pelo corpo estudantil, que se reuniria com os membros do corpo docente e superior para revisar todos os elementos da escola que requerem atenção imediata e elaborar um conjunto básico de valores para estudantes para operar por. Além dos alunos eleitos por seus pares, ela adicionou a este conselho aqueles com problemas disciplinares, e aqueles que ela pensou que poderiam ser ignorados nessas conversas. Este grupo diversificado forneceu sua visão crítica sobre como os diferentes segmentos da escola estavam se sentindo sobre as mudanças que estavam sendo implementadas.

O lema da escola, desenvolvido pelo Conselho do Presidente, tornou-se "You Are Your Brother's Keeper", e estabelece 10 expectativas para cada aluno:

• Seja produtivo e positivo em tudo o que você faz. Comprometimento total com o processo de aprendizagem.
• O respeito por esta equipe não é negociável; Eles estão aqui para ajudá-lo a moldar seu futuro.
• Seja de mente aberta e respeite as idéias dos outros. Descobre mais a verdade e o conhecimento.
• Respeite o espaço e demonstre esse respeito através de sua atitude, ações e aparência.
• Seja honesto e sempre faça o que é certo. Procure entender quem você é e encontrar seu lugar neste mundo.
• Você não deve esperar recompensas por coisas que você deve fazer. Esforce-se para ficar satisfeito com um trabalho bem feito (satisfação intrínseca).
• Segure-se e seus colegas com um alto padrão. Esforce-se para usar um alto nível de discurso em todas as suas conversas.
• O sucesso é proporcional ao esforço. Albert Einstein: "Genius é 1% de talento e 99% de trabalho duro".
• Encontre maneiras de devolver essa comunidade e a comunidade de Lake Wales. Pagar adiantado.
• Compromete-se plenamente com cada momento; jogue-se na tarefa em questão – os resultados estarão lá. É sobre o processo!

Este código de ética e comportamento é postado em todos os lugares da escola – em todos os corredores. Os alunos se apropriam e vivem por ele.

No ano anterior à transição do Principal Dunson, as estatísticas da Lake Wales High School eram medíocres na melhor das hipóteses. Nos últimos quatro anos, no entanto, os relacionamentos com notas, taxas de aceitação da faculdade, comportamento grosseiro e lutas físicas melhoraram drasticamente – e os níveis de aluno / aluno e estudante / pessoal respeitaram aumentaram enormemente.

Ao longo de cerca de cinco anos, mais de metade dos professores da escola foram substituídos (com base nas avaliações dos alunos); o atraso, o absenteísmo e o mal ruim caíram precipitadamente; e as taxas de graduação e aceitação da faculdade aumentaram para a alta faixa de 80%.

Isso demonstra o quão longe podemos avançar através da incorporação de criatividade em nossos modelos educacionais e colaborando com nossos alunos para promover a governança compartilhada e mudanças comportamentais.

Filme de estudante da escola secundária de Wales Wales em Bullying & Sexting

Cheguei a Lake Wales por convite em 2014 para falar com o corpo estudantil. O diretor Dunson e eu decidimos que uma conversa sobre bullying e sexo foi terrivelmente importante – então, passei cerca de 20 minutos revisando os dados sobre uso e uso indevido da mídia digital e, em seguida, facilitou um fórum aberto no qual os alunos pudessem pesar sobre como eles e seus pares devem navegar com segurança no mundo digital. Fiquei absolutamente impressionado com a honestidade, a integridade e a disposição dos estudantes em compartilhar suas experiências pessoais.

Concluí minha apresentação com um desafio final: para os alunos criar um produto educacional – um vídeo, uma música, uma história, uma obra de arte – que ensinaria outras crianças sobre os problemas relacionados ao bullying e ao sexting. Afinal, seus colegas são muito mais propensos a ouvi-los do que a qualquer adulto.

Estou encantado de compartilhar com você sua resposta ao meu desafio – um vídeo produzido na aula de cinema liderada por Laura Jarrett:

Como você pode ver, os alunos do Lake Wales não consideram seus papéis como educadores e cidadãos como corruptos ou sem importância. Eles entendem, na verdade eles sabem, que eles realmente podem fazer a diferença. Esta é a lição mais importante que qualquer um pode aprender, e os alunos do Lake Wales têm sorte de terem mostrado seu próprio potencial de forma tão única e construtiva. Que modelo perfeito para o futuro da educação.

Para ver mais filmes produzidos pelos alunos no Lake Wales High School, confira seu canal no YouTube: https://www.youtube.com/user/LWHSIBFILM

Este blog foi inicialmente publicado pelo The Clay Center for Young Healthy Minds no Massachusetts General Hospital. Veja material adicional relevante para problemas e problemas baseados na escola em www.mghclaycenter.org.