3 Mais observações sobre escolas e faculdades centradas na maravilha

da Opal Museum Charter School – uma escola exemplar baseada em maravilhas

"Nós não acreditamos em nós mesmos até que alguém revele que dentro de nós algo é valioso, vale a pena escutar, digno de nossa confiança, sagrado para o nosso toque. Uma vez que acreditamos em nós mesmos, podemos arriscar curiosidade, maravilha, prazer espontâneo ou qualquer experiência que revele o espírito humano ".
– cummings

Se os cume fossem o Czar de Educação de nossa nação. Concedido, levará mais do que Superman ou um poeta brincalhão para fazer a diferença em nossas escolas e faculdades. Mas o crescente diálogo nacional sobre criatividade e educação sugere que possamos estar preparados para fazer exatamente isso. Nós somos?

Na sequência do apelo do presidente Obama à inovação em negócios e educação, propus 6 ações concretas baseadas em maravilhas que envolvem tudo, desde a contratação até à autonomia.

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Todd Karshadan – um colaborador da PsychologyToday.com – também publicou uma peça pensativa sobre criatividade e educação em seu blog curioso ?. Ele oferece três propostas específicas, entre elas a necessidade de incentivar a autonomia e a necessidade de reconhecer que os seres humanos – sejam crianças ou adultos – precisam de períodos de renovação para reabastecer sua cognição para a aprendizagem ideal.

Aqui, eu gostaria de elaborar as idéias de Karshadan e fazer três observações sobre cultura, faculdades e incerteza.

1. A inovação sobra se for parte de uma cultura que valoriza a inovação. As empresas são prejudicadas pelas mesmas contradições que as escolas entre o que os líderes dizem sobre criatividade e inovação versus o que realmente acontece. Por exemplo, ouvimos muito sobre a pesquisa da IBM sobre como os CEOs dizem que o recurso # 1 que eles buscam em novos funcionários é a criatividade. Mas um estudo ainda em imprensa em fevereiro e para ser publicado pelo Journal of Social Psychology sugere que as pessoas que propõem idéias criativas muitas vezes são percebidas como tendo menor potencial de liderança do que aqueles que não o fazem.

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O mesmo dilema geralmente se aplica às escolas: um administrador pode dizer que quer um pensamento mais inovador, mas a cultura existente geralmente prevalece sobre idéias inovadoras, como dar aos alunos mais autonomia. Minha experiência também tem sido que os professores inovadores geralmente são vistos como ameaças por seus colegas, a menos que toda a cultura de um campus valha explicitamente práticas inovadoras como as que Karshadan propõe.

O pensamento de design pode abordar os sistemas do campus . Algumas empresas de consultoria como o IDEO tiveram sucesso contínuo em trabalhar deliberadamente com equipes de educadores para integrar elementos de descoberta e inovação na cultura e no currículo do campus. O pensamento de design envolve todos. A ênfase nas possibilidades, no design inteligente e no trabalho em equipe foi todo o impulso na Conferência Tedx para educadores e pais e qualquer pessoa envolvida com a educação. Você pode ter um vislumbre e baixar o manual de Design Thinking for Educators do IDEO aqui.

A criatividade e a inovação precisam ser abraçadas como parte da cultura do campus. Deve tornar-se sistêmico – sem se tornar rotineiro – para prevalecer. Começa com liderança e contratação correta de pensadores híbridos, por exemplo.

2. O que sobre curiosidade e maravilha para faculdades? O livro de Anya Kamenetz sobre o DIY U aborda o ensino superior. Caso contrário, o diálogo sobre educação e criatividade muitas vezes passa por alto "ed" (eu posso estar errado, leitores.) Se assim for, corrija-me com links para recursos.)

Problemas sistêmicos similares ocorrem no nível da faculdade. Sabemos que os indivíduos criativos prosperam na incerteza, que as inovações científicas e a arte desafiadora da realidade nascem de indivíduos e equipes constantemente dedicados a maravilhas e curiosidades.

No entanto, muitas salas de aula da faculdade permanecem configuradas para o professor dispensar informações baseadas em disciplina com algum pensamento crítico possivelmente misturado, e muitos programas de pós-graduação são projetados para treinar estudantes para perpetuar as metodologias da disciplina. Como as faculdades podem desenvolver o domínio direto e disciplinar específico em uma cultura que visa desenvolver não pensadores criativos, mas seres humanos criativos?

A criatividade é menos sobre o pensamento criativo do que sobre ser e tornar – se criativo.

3. Caso em questão: incerteza e "estupidez produtiva". Agradeci especialmente os comentários de Karshadan sobre os professores que precisam modelar a incerteza. Este atributo é essencial para o aprendizado de longo prazo e "superior" e é antitético em nossa cultura de certeza baseada em testes.

Entrevistei um microbiologista da Universidade da Virgínia que defende programas de doutorado para encorajar a "estupidez produtiva" de seus alunos – essa capacidade de empurrar-se para o limite do que alguém pensa que sabe.

Os administradores e os educadores – bem como estudantes e pais e consultores e especialistas – criam realmente um sistema totalmente novo, uma cultura totalmente nova, cujas raízes muito institucionais evitam o que mais tarde celebra – a inovação? Precisamos retroceder e treinar e reeducar, de forma totalmente radical e incompatível, de outra forma, bem intencionados e ansiosos líderes educacionais e educadores?

O diálogo me dá esperança.

Agora vamos ver as ações da Casa Branca para o conselho da escola para o escritório do decano para a mesa da cozinha.

Drop In: Eu não tenho as respostas aqui, mas Karshadan continua o que é um diálogo vital e envolvente sobre educação e criatividade. Espero que você continue aqui e no blog de Todd com seus comentários, perguntas e recursos.

Vejo você na floresta,
Jeffrey

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