5 Necessidades de Desenvolvimento Gap Years Meet That Colleges Do not

A transição para a faculdade é muito parecida com a transição para o ensino médio. Há mudanças de desenvolvimento enormes acontecendo dentro dos alunos – cognitivos, sociais, emocionais – ao mesmo tempo em que são desafiados com uma dinâmica nova cena social e acadêmica. Como qualquer pessoa que tenha estado em um ensino médio pode atestar, garantindo que os estudantes aprendam e cresçam de forma produtiva, requer apoio intencional para atender às suas necessidades de desenvolvimento.

Geralmente, as faculdades não fazem um ótimo trabalho com isso. Os programas do ano Gap fazem.

Antes de colocar isso fora e ofender qualquer um, aqui está o aviso: cada faculdade é diferente. Todos os programas do ano sabático são diferentes. Se o seguinte realmente não se aplica a sua instituição ou experiência, compartilhe os comentários. Mas, também saiba que não estou fazendo avaliações universais.

Colégios têm tentado melhorar sua programação para alunos da faculdade por décadas. Recentemente, algumas faculdades estão indo a medidas ainda mais extensas, ambos incentivando os alunos a tirar anos de fadiga (Harvard) ou oferecendo financiamento para os anos de lazer (Princeton, UNC, Tufts University). Eu acredito que esses movimentos se tornarão ainda mais comuns, já que o mais alto procura soluções para sua crise de valor.

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O que os alunos da faculdade precisam?

Conhecemos muito sobre as características de desenvolvimento de estudantes de 17 a 19 anos. Eles são:

1. Altamente social – Processar experiências e aprender com seus pares acima de todos os outros, tendo em grande parte afastado de mentores familiares e infantis.
2. Definindo seus valores – Refletem criticamente sobre a moral e a ética com que foram criados para determinar suas próprias crenças.
3. Independente – Procure estabelecer-se como adultos com agência para tomar decisões em todos os aspectos de suas vidas.
4. Emocional – Respostas mais emocionais do que racionais no processamento.
5. Desenvolver Habilidades Metacognitivas – Desenvolvimentos neurológicos empurrar para uma imagem grande e sistema de pensamento (aqui é uma grande bibliografia anotada sobre o assunto).

As quatro primeiras características estão diretamente relacionadas ao desenvolvimento de uma identidade adulta. O quinto é um desenvolvimento cognitivo importante que amplia dramaticamente a capacidade de pensamento crítico e reflexão pessoal – ambas ferramentas-chave para moldar conscientemente a identidade de alguém.

Como você atenderia a essas necessidades?

O que seria um ambiente que desafia e apóia pessoas dessa idade? Começaria com um grupo de pares que é grande o suficiente para incluir muitas personalidades e perspectivas, mas não tão grande que qualquer pessoa poderia se perder no grupo. Ofereceria uma ampla gama de oportunidades de aprendizagem envolventes e significativas a cada dia, permitindo a exploração de tópicos pessoalmente e de importância social. A estrutura de cada dia proporcionaria todo o grupo, grupo pequeno e tempo individual para processar suas experiências. Mentores seria parte das vidas diárias dos alunos. Os mentores seriam

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significativamente mais velhos, equipados com sua perspectiva sobre o que os alunos estão enfrentando em termos de desenvolvimento e como torná-lo um precursor produtivo do que vem ao longo da vida. O seu papel como personagens de autoridade se limitaria a garantir a segurança e o bem-estar dos estudantes, criando tanta oportunidade para os alunos explorar a idade adulta independente quanto possível. Finalmente, um currículo desafiaria os alunos a examinar seus pressupostos sobre si mesmos, o mundo e seu lugar dentro dele. Este exame aconteceria como parte integrante da exploração dos tópicos pessoais e societariamente importantes.

Onde nós caímos e como nos levamos de novo?

Enquanto estudantes de graduação da faculdade se tornam parte de uma comunidade de colegas, geralmente é enorme, às vezes medido em dezenas de milhares. Muitas vezes, há mentoria significativa. Os conselheiros residentes (RA's) geralmente são muito jovens para fornecer a perspectiva necessária, e os professores são em grande parte em quarentena para a sala de aula. O curso de nível introdutório tende a se concentrar fortemente em teorias e aqueles que os criaram. A experiência dos alunos raramente está conectada às experiências do mundo real. Em última análise, muitos estudantes encontram-se subestimados e subestimados ao fazer o difícil trabalho de desenvolvimento de moldar uma identidade adulta e expandir suas capacidades meta-cognitivas.

Estou atraído pela programação do ano sabático porque os educadores podem desenvolver programas fora das restrições da K-12 e ed. Quando desenvolvemos nossos programas no Thinking Beyond Borders, começamos por mapear as necessidades de nossos alunos. Construímos um ambiente como o descrito acima com uma clara intenção de como impactaríamos os alunos. Pretendemos produzir estudantes com um propósito claro e propriedade de sua aprendizagem. Queremos que eles tenham as habilidades e a consciência para saber quem são, quem querem ser e como eles querem impactar o mundo. Queremos que eles tenham um conjunto de experiências e perspectivas que servirão como caminhos para se envolver profundamente e criticamente em suas carreiras superiores e profissionais. Queremos que eles estejam prontos para perseguir apaixonadamente conhecimentos em um tópico que lhes interessa e que importa para o mundo.

As faculdades não deixam de satisfazer essas necessidades porque não se importam. Eles não conseguem atender a essas necessidades porque suas instituições foram construídas muito antes que as necessidades de desenvolvimento dos alunos dessa idade fossem claramente compreendidas. Construir um ambiente de aprendizagem para apoiar adequadamente os alunos que se deslocam para o campus exige mudanças significativas na estrutura e no modelo de negócios das faculdades. Isso não é uma coisa fácil de fazer. Até que mais colégios remodelem sua experiência de novato, os anos de intervalo são a melhor opção para os alunos na transição da faculdade buscando um ambiente de aprendizagem que realmente é projetado para eles.