Você trabalha com um aluno que executa consistentemente em um nível que está abaixo de sua capacidade? Existe uma criança em sua sala de aula que habitualmente procrastina, previsivelmente "esquece", e inevitavelmente desaparece durante todo o dia? Você conhece um jovem que abriga sentimentos hostis em relação a você ou a um colega de classe, mas nunca expressa essa raiva em palavras?
Estudantes agressivos passivos dominam a arte de ocultação emocional ao esconder sua raiva por trás de uma máscara de comportamentos irritantes e confusos (Long, Long e Whitson, 2009). Embora as escolas geralmente tenham longas listas de políticas e procedimentos para gerenciar comportamentos abertamente agressivos e os educadores recebem horas de treinamento em serviço a cada ano para minimizar as interrupções da sala de aula, muito menos tempo e atenção é dada para ajudar os professores a reconhecer e efetivamente gerenciar a expressão indireta de raiva Essa é a marca registrada da agressão passiva.
No entanto, sabemos que a hostilidade escondida é um problema significativo nas escolas. Os professores muitas vezes relatam sua irritação e confusão sobre como um aluno não agressivo pode fazer com que eles experimentem esses sentimentos de raiva ao longo do tempo. Eles descrevem uma e outra vez como eles "tiveram" com estudantes como esses e como eles não conseguem mais olhar para eles sem sentir animosidade.
É certo que sem consciência e compreensão da dinâmica do comportamento agressivo passivo, pode ser muito difícil para figuras de autoridade na sala de aula ver além dos comportamentos frustrantes de um estudante e identificar seus sentimentos subjacentes de raiva. Uma vez que um professor se torna consciente dessas dinâmicas preocupantes, no entanto, ele se torna bem equipado para manter a neutralidade emocional e gerenciar suas respostas de forma a se conectar habilmente com o estudante agressivo passivo.
Este artigo descreve os padrões agressivos passivos típicos baseados na escola através dos quais os alunos conseguem frustrar seus professores (ganhando a batalha), mas, em última análise, prejudicam sua própria experiência escolar (perdendo a guerra). Em um artigo de acompanhamento, descreverei estratégias que os educadores podem usar para interromper a dinâmica de interações agressivas passivas com as crianças em suas salas de aula.
Padrão 1: Conformidade Temporária
Neste padrão de comportamento agressivo passivo, os alunos cumprem verbalmente a diretriz da figura de uma autoridade, mas atrasam comportamentalmente a realização do pedido.
Exemplo:
Lily é uma estudante de segundo ano que ama a arte, mas não gosta das lições regulares da sala de aula. Quando seu professor instrui a classe a começar a arrumar seus materiais de arte para iniciar estudos sociais, Lily reconhece seu professor com um aceno de cabeça, mas continua trabalhando em sua colagem. Mesmo quando todos os seus colegas de classe estão alinhados e prontos para passar para o próximo período de aula, Lily ainda está colocando lentamente a tampa na garrafa de cola e colocando cuidadosamente suas tesouras em seu gabinete. Ela dilly-dallies através das múltiplas instruções de seu professor para limpar e insiste, "Eu vou" tantas vezes que seus colegas começam a rir. Finalmente, seu professor exasperado perde o controle e ataca Lily na frente de toda a classe. "Ha!" Lily pensa para si mesma. "Agora você sabe como eu me sinto por ter que parar meu projeto de arte antes de terminar com isso".
Padrão 2: Ineficiência intencional
Os alunos que executam este padrão de comportamento agressivo passivo comportamente cumprem uma tarefa indesejada, mas realizam-se a um nível propositalmente inferior.
Exemplo:
James é um estudante de segundo ano do ensino médio que faleceu em Ciência e Matemática, mas não gostou nada de escrever. Durante sua aula de Criação Criativa, ele teve prazer em encontrar novas maneiras de violar o espírito das atribuições de seu professor, enquanto ainda seguia a carta de sua lei. Quando seu professor atribuiu um ensaio de 10 páginas, digitado e de dois espaços na viagem temporal, James entregou um artigo com exatamente 20 palavras – dois por página, digitados, com uma linha em branco entre cada uma das palavras na página. Para a próxima tarefa, o professor adicionou uma contagem de palavras às suas especificações. James encontrou a contagem de palavras, preenchendo seu ensaio com palavras de vocabulário selvagem e longas cordas de adjetivos para atender exatamente o padrão de 1000 palavras. Cada vez que seu professor confrontaria James sobre sua falta de atuação, ele insistiria: "O quê? Eu segui as regras exatamente. Você está apenas escolhendo em mim. Além disso, esta é uma classe de escrita criativa e eu estava sendo criativo ".
Padrão 3: deixar um problema escapar
Neste padrão, um jovem expressa raiva de uma figura de autoridade na escola, tomando uma decisão consciente de não agir, mesmo quando sua ação pode impedir que um problema ocorra. Muitas vezes eu chamo esse padrão de comportamento agressivo passivo de um crime de omissão, pois é o que um aluno escolhe conscientemente para não fazer isso cria um problema.
Exemplo:
Silas, de treze anos, está brava com a professora de espanhol, a Sra. Robinson, por ter confiscado seu celular durante a aula. No final do período, Silas está caminhando atrás da Sra. Robinson no corredor quando vê o telefone do professor cair da pasta. "Sra. Robinson! ", Ele chama impulsivamente. Quando seu professor se volta, Silas pára curto, sorri, e diz: "Hummm, eu só queria saber quando eu poderia voltar meu telefone." Ele continua a se envolver com a Sra. Robinson até que eles estejam ao longo do corredor, muito longe da cena do crime de omissão.
Padrão 4: Vingança escondida, mas consciente
Esse padrão de comportamento agressivo passivo ocorre quando um aluno tem sentimentos hostis em relação a um professor e toma uma decisão muito deliberada para voltar para ele / ela mais tarde.
Exemplo:
Mandy adorava computadores, mas odiava o professor de informática. Ela percebeu que ele era rude quando ele a dirigiu para manter a tarefa com seus colegas de classe em vez de avançar em seu próprio ritmo. Depois de estudar os conceitos básicos de design do site em sala de aula, Mandy decidiu por uma maneira perfeita de mostrar a sua professora o quanto ela realmente poderia permanecer em uma tarefa. Ela construiu um pequeno site dedicado a ele. Usando uma foto real do anuário e toneladas de informação falsa e embaraçosa, ela publicou o site on-line e publicou anonimamente em torno da escola. Sua professora foi humilhada na frente do corpo estudantil e teve que se defender contra as postagens falsas quando confrontadas pelos administradores da escola. Mandy apreciou o drama de sua distância segura. Reconhecendo o impacto deste primeiro site, ela percebeu o potencial de construir outros relacionados aos colegas de classe que ela não favoreceu. (Long, Long & Whitson, 2009).
Padrão 5: autodepreciação
Este padrão de comportamento agressivo passivo é considerado o mais patológico, na medida em que um jovem transmite sua ira encoberta de maneiras que prejudicam os outros, mas também têm consequências negativas a longo prazo para si.
Exemplo:
Pippa era uma brilhante e alta escola artística. Ela era a mais nova de três filhos e a filha de dois médicos. Todo mundo em sua família tinha uma educação universitária da Ivy League e esse era o caminho que sua família considerava que ela também viajaria. Pippa queria participar da Escola de Arte em vez de uma universidade tradicional, mas seus pais disseram que não pagariam por nada além de uma educação acadêmica tradicional. Pippa estava furiosa, mas sentiu que não tinha poder para dissipar verbalmente. Ela concordou com os desejos de seus pais e se candidatou a todas as universidades da Ivy League. Pouco seus pais perceberam, no entanto, que Pippa sabotou cada aplicação, descrevendo em seus ensaios o quanto ela desprezava cada escola e só estava se candidatando porque seus pais a obrigaram a fazê-lo. Com certeza, Spring veio e Pippa encontrou-se com oito cartas de rejeição das Ivy Leagues e nenhum plano viável para atender a qualquer universidade no Outono. De repente, a Escola de Arte parecia um bom plano para seus pais …
O comportamento agressivo passivo é muitas vezes uma resposta a um jovem com a sensação de que sua vida só piorará se ele expressar sua raiva diretamente. Embora a escolha de se comportar com a hostilidade revestida de açúcar, muitas vezes se sente satisfatória para o jovem no momento, a longo prazo, esse estilo de comunicação indireto isola a criança de fontes de apoio adulto.
Este artigo foi concebido para ajudar os educadores a reconhecer as bandeiras vermelhas do comportamento agressivo passivo. Quando os professores estão dispostos e capazes de olhar além do comportamento e reconhecem a raiva que impulsiona os alunos, eles estão na melhor posição para se conectar de maneira significativa com os jovens e, eventualmente, redirigir seus comportamentos agressivos passivos para uma expressão de raiva mais emocionalmente honesta e assertiva. No próximo artigo, descreverei estratégias sobre como os professores podem enfrentar e mudar os comportamentos agressivos passivos dos alunos.
Signe Whitson, LSW é uma assistente social licenciada, conselheira escolar e COO do Life Space Crisis Intervention Institute. Para obter mais informações sobre como entender e gerenciar o comportamento agressivo passivo, visite www.signewhitson.com
