Compreender o TEP, o TBI, o Suicídio e o sucesso do veterano estudante

Luskin's Learning Psychology Series, nº 16

_{Perguntou se as 6.700 faculdades e universidades aprovadas como elegíveis para educar os veteranos no GI Bill estavam fazendo o suficiente para apoiar as ex-tropas, Rodrigo Garcia, presidente nacional dos Veteranos Estudantes da América, deu-lhes "um C + global ^{(Wallis 2015).}}

Recentemente, tive o privilégio de acolher e participar com a equipe do Gabinete de Assuntos de Veteranos do Condado de Ventura e professores, funcionários e estudantes de veteranos de Moorpark, Ventura e Colégios Oxnard, da Universidade Lutheran da Califórnia e da Universidade Estadual da Califórnia, Ilhas Anglo-Normandas, em uma equipe do município programa de desenvolvimento oferecido com o objetivo de proporcionar um apoio melhor e mais acolhedor aos estudantes veteranos no campus. Meu propósito com este artigo é compartilhar informações essenciais deste programa de treinamento que reforçam a visão, chamar a atenção para as necessidades especiais de estudantes veteranos e oferecer fatores específicos que, quando reconhecidos, contribuem para o sucesso de estudantes veteranos no campus.

Estudantes veteranos no campus têm necessidades especiais.

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Os veteranos vêm de origens e experiências diversas. No entanto, existem fatores comuns relacionados à cultura exclusiva dos veteranos em qualquer campus que sejam importantes para o sucesso dos estudantes veteranos. Isso requer reconhecimento e atenção, incluindo pelo menos uma compreensão básica de desafios comuns especiais e sintomas que afetam muitos estudantes veteranos. Estes incluem transtorno de estresse pós-traumático (PTSD), lesão cerebral traumática (TBI) agressão para com os outros, para si e suicídio (Wortzel 2013). A Administração de Veteranos informa que essas questões afetam mais de vinte por cento dos veteranos. Os estudantes de veteranos podem ter necessidades especiais e todos nós que atendemos nossos estudantes de veteranos devem entender como essas condições podem impactá-los no campus. Reconhecendo e compreendendo sintomas às vezes sutis, apoia o objetivo importante de aumentar o sucesso de nossos estudantes veteranos.

O suporte social ajuda a mitigar o TEPT e outras questões.

A pesquisa mostra que a transição de uma vida militar altamente estruturada e organizada para uma vida civil mais fluida e independente pode ser esmagadora. No início, um veterano que retorna pode se sentir desorientado e ter problemas de identidade e confiança. Os ex-militares relatam sentir-se desorientados, alienados do resto da comunidade à sua volta, tristes pela perda de amizades e às vezes devastados pela perda de vidas entre os membros da sua família militar que os sustentavam e protegiam em situações críticas. Isso pode desestabilizá-los , levando a uma grave crise de identidade para alguns.

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O Departamento de Assuntos de Veteranos informa que 22 veteranos se suicidam todos os dias. Um fator significativo é a incapacidade dos veteranos para a transição para a vida civil. É profundamente chocante e particularmente triste que nossos jovens veteranos do sexo masculino, menores de 30 anos, correm o maior risco com uma taxa de suicídio de 79,1 por 1.000. A taxa entre os outros homens americanos é de 25 por 1.000. Também é importante notar que a ansiedade, agressão, depressão e suicídio entre veteranos não é exclusivamente um problema americano. Nossos aliados também relatam muitos dos mesmos problemas preocupantes e complexos entre seus veteranos.

Insights que contribuem para o sucesso de estudantes veteranos no campus são:

1. Os veteranos estudantis são um grupo altamente diversificado – tão diversificado como a própria América. No entanto, os sintomas de TEPT e TBI são consistentes em cerca de vinte por cento dos estudantes veteranos.

2. Os estudantes veteranos podem se sentir muito sozinhos no campus.

A vida civil enfatiza a cooperação e a conciliação nos relacionamentos. O treinamento militar enfatiza a agressão, embora também inclua treinamento em equipe. A transição para a vida civil e o ensino superior exigem ajustamento.

3. Lesões cerebrais leves, mas traumáticas podem não ser diagnosticadas.

Pesquisas sobre veteranos de combate mostram que explosões podem causar concussões não reconhecidas. Os soldados de combate podem nem sequer ter consciência de terem sofrido trauma cerebral repetido de vários tipos de dispositivos explosivos detonados. A contusão pode ter consequências acadêmicas e sociais de longo prazo. Dificuldades com tempo de reação, memória de curto prazo, memória de trabalho e velocidade de processamento cognitivo são alguns dos sintomas. Mesmo os estudantes veteranos que foram constantemente bombardeados com situações emocionalmente difíceis que não estão diretamente relacionadas ao combate, sustentam um tipo de trauma que pode se manifestar em comportamentos semelhantes aos relacionados ao trauma da concussão. O veterano pode não estar ciente disso. A faculdade pode ajudar por uma maior conscientização sobre as potenciais necessidades especiais de estudantes veteranos e aprendendo sobre maneiras simples de acomodá-las (Lighthall, 2012). As dificuldades com memória, atenção e concentração, bem como processamento mental, raciocínio abstrato e funcionamento executivo são problemas em cerca de 20% dos estudantes veteranos. Mesmo os estudantes veteranos sem a concisão de detonação que podem ocorrer no combate real, foram identificados com trauma causado pela exposição a situações intensamente emocionais durante longos períodos de tempo. Novamente, eles podem não estar cientes.

4. As mulheres veteranas freqüentemente sofrem significativamente em silêncio.

As mulheres agora representam cerca de 15% das forças armadas de hoje. Muitas vezes, as mulheres nos militares sofrem em silêncio. Como um grupo, eles tendem a ser mais introvertidos do que os homólogos masculinos. Os relacionamentos entre pares e o apoio de outras mulheres que tiveram trabalho similar, dificuldades de implantação e / ou experiências de trauma ajudam.

Com certeza, as mulheres veteranas têm todas as mesmas questões que os veteranos do sexo masculino com uma camada extra de complexidade. Está bem documentado que as mulheres nas forças armadas são freqüentemente submetidas a viés de gênero, assédio sexual e agressão sexual, agora chamado de "contato sexual indesejável" pelos militares (Scarboro, 2014). De acordo com a VA, cerca de um em cada cinco mulheres veteranas têm estresse pós-traumático relacionado a incidentes que incluem tudo, desde assédio sexual até estupro (kitfield, 2011). Muitas vezes, as mulheres nas forças armadas que relatam queixas ou crimes não recebem o respeito e o apoio que merecem. Muitas vezes, eles sofrem retaliação e consequências prejudiciais para a carreira como punição por sua veracidade.

5. O trauma de combate é uma lesão.

O trauma de combate não é uma doença mental. É uma lesão. O DSM-5 (Diagnóstico e Manual Estatístico de Distúrbios Mentais) identifica sintomas específicos relacionados aos efeitos do trauma causado pelo TEPT (APA, 2013).

6. Alguns veteranos podem parecer muito bem e fisicamente aptos, mas ainda estão em recuperação. Os veteranos se beneficiam de compreensão, compaixão, respeito e um sentimento de aceitação. Muitos estão em transição enquanto frequentam aulas.

Experiência e pesquisa confirmam que ser capaz de se juntar com outros veteranos ajuda a resolver e lidar com sentimentos únicos relacionados ao serviço militar e de combate. Estar com outros que tiveram experiências semelhantes fornece uma "zona de conforto" e acrescenta uma sensação de segurança, tornando mais fácil para os estudantes veteranos participarem fora de sua comunidade de veteranos. Este é um forte argumento para um Centro de Veteranos no campus.

7. Os estudantes veteranos estão motivados. Como um grupo, eles são orientados para objetivos, orientados para a missão e muitos podem exercer liderança baseada em experiência.

8. Ser com colegas é importante.

Ter experiências comuns e compartilhar com colegas torna mais fácil para um estudante veterano participar com sucesso com a comunidade em geral.

Esta é a mesma abordagem utilizada em muitos programas de recuperação e tem um histórico de sucesso.

9. Os estudantes veteranos são um grande patrimônio para a vida no campus.

Fornecer aos estudantes veteranos o apoio necessário para garantir o sucesso na faculdade terá um resultado positivo para cada veterano e para nossas comunidades. Os veteranos nos deram seu serviço e, agora, devemos ampliar nosso serviço coletivamente.

10. Os programas de veteranos devem receber atenção específica como um dos programas de necessidades especiais necessários em qualquer faculdade ou universidade.

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Autor

Dr. Bernard Luskin, LMFT é um licenciado licenciado e terapeuta familiar e psicólogo escolar, foi um conselheiro de PTSD. Ele é um veterano da Marinha dos EUA que serviu em um navio de mísseis guiados que fazia parte de uma força expedicionária global. Dr. Luskin foi CEO de oito faculdades e universidades e oferece serviços profissionais especiais para organizações educacionais, corporativas e militares. Ele é atualmente o Chanceler, o Distrito do Condado da Comunidade do Condado de Ventura e é o atual Presidente do Conselho da Associação Americana de Colégios Comunitários. Comentários de e-mail para: [email protected]

Agradecimentos especiais a Toni Luskin, Ph.D e Susana Bojorques, MA por sua assistência na preparação e publicação deste artigo.

Nota: Moorpark College, Oxnard College e Ventura College são membros do Ventura County Community College District, Ventura County, Califórnia.

Referências:

APA. (2013). Diagnóstico e Manual Estatístico de Distúrbios Mentais, DSM-5, Quinta Edição, 5 (5ª ed.). Arlington. Associação Americana de Psicologia.

Livro de Recursos para Veteranos da Califórnia (2015) Departamento de Assuntos de Veteranos da Califórnia.

Kitfield, J. (2011), 15 de setembro de 2012) The Enemy Within. National Journal Magazine.

Lighthall, A. (2012). Dez coisas que você deve saber sobre o veterano de estudantes de hoje. [Estudantes de veteranos, saúde mental]. O NEA Higher Education Journal , 10.

Scarboro, R. (2014) Duvidas sobre as estatísticas de assalto sexual dos militares, uma vez que números ultrapassam os dos EUA, The Washington Times.

Departamento de Assuntos de Veteranos dos EUA (2014.) Resumo dos Benefícios dos Veteranos , FY2000 a FY 2011. Link: www.va.gov/vetdata/docs/Utilization/Summary_of_Veterans_Benefits_2011_FI…

Wallis, D., (2015) Chegando em casa da guerra para Hit the Books, New York Times.

Wortzel, HS Arciniegas, DB (2013) Uma abordagem neuropsiquiátrica forense para lesão cerebral traumática, agressão e suicídio (Medical: Neuro Science). Jornal da American Accademy of Psychiatry Law 2013, 41 (2), 274-286