Conhecimento

"… há coisas que pensávamos que sabíamos e não sabem … acho que ninguém deveria ter certeza de nada".

– Bertrand Russell 1960 (1960, pp. 12, 17)

Conhecimento

Costumávamos pensar que os bebês eram bolhas passivas, socialmente não relacionadas, apenas comendo, dormindo e cuspir enquanto cresciam. Não poderíamos estar mais errado.

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Os bebês são mais inteligentes do que pensamos

Estamos no meio de investigar as três chaves do desenvolvimento humano: sentimentos (afecções), linguagem e cognição. Como discutiremos mais adiante no futuro Newsletters, sentimentos, linguagem e cognição são profundamente inter-relacionados. Com o boletim de agosto de 2017, concluímos nossa exploração da linguagem. Passamos agora à cognição.

Um exemplo
Eu observei o seguinte há algum tempo: um pai e seu filho de quatro anos pararam em sua caminhada para pet um filhote de cachorro pequeno e um cão um pouco maior, que acabou por ser a mãe do filhote de cachorro. O pai disse: "Olhe para isso, Joey! Basta pensar … não há tanto tempo que o cachorrinho estava dentro da barriga da mãe! "E seu filho respondeu:" Uterus, papai, útero! "O menino veio de uma família médica – e ele aprendeu prontamente sua anatomia.

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Então, o que é cognição?

A cognição tem muitos significados, em linguagem comum, bem como em círculos acadêmicos. Aqui, vamos usá-lo em seu uso diário, como inteligência, um processo de conhecimento e percepção, a acumulação e o uso do conhecimento do mundo sobre o mundo, tanto fora como por dentro deles. As raízes latinas são co (juntas) e gnoscere (saber). Conceitos como razão, auto-reflexão e atenção plena estão relacionados à cognição.

Existe uma literatura massiva sobre cognição. Gigantes como Piaget, Kagan e muitos outros são bem conhecidos e não requerem resumir aqui. A cognição é muitas vezes discutida em termos de fases de desenvolvimento: à medida que a criança envelhece, ela é capaz de conhecer, perceber e compreender níveis crescentes de complexidade. Este é o trabalho pioneiro de Piaget desde meados do século XX.

Cognição como Enigma-A Espada de dois gumes

No entanto, primeiro devemos mencionar que, como emoções e linguagem, a cognição não é um sistema infalível. É também um enigma – uma espada de dois gumes. Como sabemos o que sabemos? Estamos seguros sobre o que sabemos? As ilusões ópticas fornecem o exemplo mais fácil que se pode usar para transmitir a possibilidade de que nossos processos cognitivos possam ser comprometidos. Dois livros recentes – Daniel Kahneman's Thinking, Fast and Slow e Michael Lewis ' The Undoing Project – destacam ainda a questão do nosso "conhecimento", dada a complexidade dos sistemas cognitivos e emocionais. Essas questões foram conceituadas de forma diferente pelas várias áreas de pesquisa. Por exemplo, neurobiologistas discutem as relações entre a amígdala (emoções) e a influência do córtex cerebral (cognitivo). Os psicólogos psicodinâmicos lidam com as interações entre processos conscientes e inconscientes.

Então, agora queremos nos concentrar brevemente em duas questões específicas relacionadas às origens da cognição. Primeiro, exploraremos como os bebês estão relacionados tão cedo para o mundo exterior e as pessoas, o que, por sua vez, estimula a aprendizagem. Em segundo lugar, no próximo mês, examinaremos a pesquisa recente e emocionante mostrando como bebês inteligentes estão em uma idade muito jovem e as implicações dessas descobertas.

I. Relacionamento-E Cognição

Então, se a cognição envolve a percepção e a acumulação de conhecimento, como isso acontece?   Acontece que os bebês estão relacionados ao mundo e as pessoas assim que nasceram – ou, antes, até antes, no útero, pois as mulheres grávidas irão dizer-lhe como seus bebês responderão a vários estímulos.

A visão dos bebês como passiva, não interativa, em estado de "autismo normal" – essas noções foram dramaticamente reviradas nas últimas três décadas (por exemplo, ver Stern, 1985). Basta lembrar as respostas inatas da criança aos estímulos que levam ao interesse ou ao medo ou ao sofrimento para apreciar essa capacidade de interação e relacionamentos.

Como chegamos a esse entendimento diferente? Primeiro, houve uma inundação de pesquisa e trabalho clínico sobre bebês e crianças pequenas na metade e segunda metade do século XX. Nomes como Winnicott, Spitz, Ainsworth, Fraiberg, Greenspan, Emde, Kagan, Field, Demos e outros ficaram bem conhecidos no campo. Em seu famoso estudo de órfãos, René Spitz mostrou há anos que as crianças que tinham comida e um ambiente limpo se deteriorariam e, às vezes, morreriam se não tivessem cuidadores com quem se relacionar e anexar.

O momento de coroação veio com a brilhante integração de Daniel Stern desta pesquisa com psicanálise clínica em 1985 com The Interpersonal World of the Infant: A View from Psychoanalysis and Developmental Psychology . Neste trabalho, a Stern dissipou a noção de criança como passiva e não relacionada. Em vez disso, a criança de Stern está socialmente relacionada e interessada imediatamente. Nós discutimos isso anteriormente na seção sobre afetos, e vamos explorá-lo com mais detalhes em breve. Infelizmente, embora o trabalho de Stern seja bem conhecido nas áreas psicanalíticas e de desenvolvimento, o público em geral tende a ignorar sua importância.

Nós pensávamos que os bebês eram bolhas passivas, apenas comendo, dormindo e cuspindo enquanto cresciam. Não poderíamos estar mais errado. Pesquisas atuais mostram que os bebês podem se relacionar imediatamente com seus cuidadores e seus envolventes. Eles são programados para interação social e acumulação de conhecimento.

Relacionando-se com sentimentos

Os bebês expressam seus sentimentos através de expressões faciais, movimentos corporais e vocalizações. Os bebês podem expressar esses sentimentos internos quase desde o primeiro dia: interesse, prazer, surpresa, angústia, raiva, medo, vergonha, desgosto (uma reação aos gostos nocivos) e dissimulam (uma reação aos odores nocivos). Assim, eles podem comunicar-se claramente com seus cuidadores e com o resto do ambiente muito cedo. E seus cuidadores respondem a essas comunicações – seja a angústia ou o prazer ou raiva, os cuidadores respondem. Os bebês e seus cuidadores estão se relacionando.

Outras formas de se relacionar

De que outra forma os bebês se relacionam? Não nos esqueçamos de quão infundas são as crianças – eles não podem andar ou conversar; Eles têm um pequeno controle dos membros e uma fraca coordenação mão-olho. Então, o que eles têm?

O que eles têm é um sistema visual-motor bastante maduro, como ressalta Daniel Stern. Ou seja, eles usam seus olhos e olham como uma maneira de se relacionar. O rosto é um centro de comunicação por excelência. Os bebês podem olhar diretamente nos olhos de seus cuidadores e explorar (interesse) com seus olhos – ou eles podem fechar ou evitar seus olhos, ter olhos vidrados e olhar para além dos cuidadores. Desta forma, eles podem fazer contato direto com seus cuidadores ou podem rejeitar e proteger-se do contato. Assim, eles podem regular a quantidade, tempo e duração da estimulação e interação.

Assim, as crianças podem se relacionar e se envolver e se comunicar com os olhos e o olhar. Eles também podem cortar contato, usando seus olhos e olhos. E então, como diz Stern: "Eles também podem reiniciar o engajamento e o contato quando desejam, através do olhar, sorrir e vocalizar." Como é isso para se relacionar!

Os bebês são seres sociais desde o momento em que nasceram. Eles não são bolhas passivas apenas esperando para crescer. Eles são sensíveis e respondem ao seu ambiente. Usando suas expressões de sentimentos e seu sistema visual-motor, eles interagem e se relacionam com seus cuidadores durante sua infância, muito antes de poder caminhar ou conversar.

Essa capacidade de relacionamentos fornece uma base para o aprendizado e capacidade cognitiva dos bebês. É esse mundo cognitivo para o qual nos vamos virar no próximo mês, pois veremos quão incrivelmente inteligentes são crianças e crianças novas e quão ansiosos para explorar e aprender.

REFERÊNCIAS PARA LEITORES INTERESSADOS

Piaget J, Inhelder B (1969). A psicologia da criança. Nova York: livros básicos (originalmente em francês, 1966).

Russell B, Wyatt W (1960). Bertrand Russell fala sua mente (primeira edição). Cleveland: World Publishing Co.

Spitz RA (1965). O primeiro ano da vida: um estudo psicanalítico de desenvolvimento normal e desviante de relações de objetos. Nova York: International Universities Press.

Stern DN (1985). O Mundo Interpessoal do Infante: Uma Visão da Psicanálise e Psicologia do Desenvolvimento. Nova York: livros básicos.

LIVROS DO MÊS

Pensando, rápido e lento
Autor: Daniel Kahneman
Nova York: Farrar, Straus e Giroux, 2011

Este livro em suas raízes luta com o enigma da cognição – como a cognição e as emoções interagem para questionar porque pensamos e agimos como fazemos.

The Undoing Project: Uma amizade que mudou nossas mentes
Autor: Michael Lewis
Nova Iorque: WW Norton, 2017

Aqui está outro livro que trata dos enigmas envolvidos na cognição e nas emoções humanas.

Trinta milhões de palavras: construir o cérebro de uma criança
Autores: Dana Suskind, Beth Suskind, Leslie Lewinter-Suskind
Nova York: Dutton, 2015

Este é um livro maravilhoso que destaca a importância da exposição inicial das línguas para as crianças e seu desenvolvimento.

Sobre Paul C. Holinger, MD, MPH
O Dr. Holinger é docente, Analista Supervisor / Treinador (Criança / Adolescente e Adulto) e ex-Dean no Chicago Institute for Psychoanalysis. Ele também é professor de psiquiatria no Rush University Medical Center, Chicago e fundador do Centro de Psicoterapia Infantil e Adolescente.

Seu trabalho inclui artigos e livros sobre epidemiologia psiquiátrica e saúde pública (incluindo suicídios, homicídios e tendências populacionais ao longo do tempo) e desenvolvimento infantil e infantil (incluindo o que os bebês dizem antes de poder falar ).