Criando práticas personalizadas para estudantes

Há algumas décadas, os educadores sugeriram que os computadores ampliariam amplamente nossa capacidade de ensinar estudantes. O pressuposto foi que, com os computadores, poderíamos transportar estudantes para locais que não pudessem ir sozinhos, permitir que eles se comunicassem com pessoas em todo o mundo e obtenham instruções mais personalizadas.

Até agora, a influência dos computadores na educação foi mista. Os computadores claramente permitem o acesso a uma biblioteca de materiais muito maior do que os alunos poderiam obter antes da internet. Além disso, os alunos podem ver vídeos interessantes que trazem mais conteúdo do que as filmstrips e vídeos que eram a norma no passado.

No entanto, os computadores também tiveram uma desvantagem. A Internet oferece muita distração que leva os alunos a tentar fazer tarefas múltiplas de forma a dificultar a aprendizagem. As palestras de vídeo (como os MOOCs) ainda não viveram com o hype. É difícil assistir a uma palestra em uma tela. E houve poucos métodos bem sucedidos para personalizar a instrução para as necessidades individuais dos alunos.

Esta questão da prática personalizada foi explorada em um artigo de Robert Lindsey, Jeffery Shroyer, Harold Pashler e Michael Mozer na edição de março de 2014 de Ciência Psicológica .

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Eles compararam três métodos para ajudar estudantes de oitava série a aprender vocabulário em espanhol. Para cada um desses métodos, todos os alunos estudaram pela mesma quantidade de tempo.

Um grupo de alunos apenas praticou a lição mais recente a cada semana por 10 semanas. Esse processo é semelhante ao que muitos alunos fazem agora quando seus questionários semanais se concentram no material mais recente. Um segundo grupo obteve um tipo genérico de prática que a prática espaçada durante semanas em que lhes foi dada a chance de estudar o material da lição atual e da lição anterior.

Um terceiro grupo usou uma técnica mais complexa para adivinhar o material que cada aluno provavelmente deveria estar prestes a esquecer. Esta técnica usou o desempenho de um aluno a cada semana para estimar sua capacidade geral de lembrar o vocabulário, a dificuldade de itens específicos (julgados pela forma como os alunos em geral puderam aprender esses itens) e a frequência com que eles já tinham visto esses itens anteriormente. Usando esta técnica, os alunos passaram a maior parte do tempo a cada semana nos novos itens da lição atual, mas depois receberam uma série de itens mais antigos para ajudá-los com informações mais antigas que provavelmente esqueçariam.

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Os alunos obtiveram um teste no final do semestre e outro teste após uma interrupção de quatro semanas quando começaram no próximo semestre. Em ambos os testes, os estudantes que receberam o regime de treinamento personalizado fizeram muito melhor do que aqueles que estudaram apenas as palavras da semana atual ou aqueles que estudaram as palavras da semana anterior e as da semana atual. O maior benefício para o treinamento personalizado veio para itens que foram aprendidos no início do semestre. Os alunos que receberam este treinamento tiveram muito menos chances de esquecer esses itens do que aqueles com as outras duas técnicas.

Este achado sugere que, quando os alunos estão aprendendo informações que exigem muita prática, os computadores podem ser usados ​​para individualizar a prática para as necessidades de estudantes específicos. Claro, os computadores estão apenas aprimorando uma parte da aprendizagem aqui. Pegar um novo idioma requer aprender vocabulário, mas também requer aprender a comunicar-se. Esta técnica ajuda na memorização, mas não com o uso do novo idioma.

Uma preocupação que tenho com esta técnica, porém, é que os alunos precisam aprender material, mas também precisam aprender a estudar efetivamente. Ou seja, os alunos precisam aprender que a razão pela qual eles conseguem com esta nova técnica é porque encontra itens difíceis do passado que eles estão prestes a esquecer e faz com que eles estudem esses itens. Esses alunos nem sempre terão um computador na frente deles, ajudando-os a descobrir o material a ser estudado. Então, eles precisam aprender a aplicar algumas dessas estratégias por conta própria para maximizar sua capacidade de aprender no futuro.

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