Dois princípios rápidos para lidar com estudantes

Na minha universidade, estamos passando o meio do semestre – o ponto em que não consigo lembrar o início do semestre e não consigo imaginar o fim. Meus estudantes estão cansados ​​de escrever um fluxo constante de papéis POT e outras atribuições, e eu estou cansado de classificá-los. Agora é a hora de reforçar minha motivação lembrando-me de algumas virtudes importantes (veja, por exemplo, um artigo recente de Hawking, Curlin & Yoon, 2017).

Ao interagir com os alunos nesta conjuntura cansativa, eu preciso de um tiro de compaixão, diligência e respeito mais do que um tiro de adrenalina. Aqui estão duas maneiras de obter esse tiro:

O Princípio das Interações Inspiratórias Inadvertidas (A História da Melhor Resposta de Avaliação de Médio Prazo já)

Na semana passada, administrei avaliações de cursos intermediários para meus alunos. Quando falei com eles sobre os resultados (que eram bastante bons, apenas alguns pequenos ajustes!), Eu lhes contai essa história:

• Janet Jackson dá nascimento a 50: duas ações da mãe mais velha
• Sexo durante a gravidez tardia: um risco de parto prematuro?
• Volte para a escola e volte para a pressão
• Deixe Sleeping Dogs Lie: EEGs mostram que eles aprendem quando Z'ing
• Conselhos para estudantes de graduação (e professores seniores)

Muitos anos atrás, em uma grande seção de Intro Psych, um aluno escreveu isso em sua avaliação de meio termo: "Eu não entendo como você pode ser tão entusiasmado na aula todos os dias." Eu amei essa resposta, é claro , mas fiz mais do que comemorar. Eu li o comentário à aula no dia seguinte e respondi com isso dizendo algo como isto:

Quando eu fui a faculdade e pós-graduação, experimentei interações com professores que mudaram minha vida. Algumas dessas interações estavam na sala de aula; Alguns estavam fora de classe. Além disso, nem meus professores nem eu podíamos prever quando essas interações aconteceriam. Um ou ambos nós não reconheceram a importância da interação na época.

Um de vocês poderia ter uma interação comigo que mudaria sua vida – para melhor, espero! Mas aqui está o problema: eu não sei quem será o aluno, ou quando a interação ocorrerá. Assim, eu tenho que tratar todas as interações com os alunos com a idéia de que este poderia ser um desses momentos .

• Medo, Preocupação e Negação no Fim do Mundo
• The Pink Sinesthesia Ranger
• Tales of the One Pot Doc
• Auto-estima dos homens impulsionada pelo feromônio feminino
• Psicoterapia na Era Trump

Eu "me vacuo" com essa idéia no início de cada semestre, e sempre que preciso de um reforço. Compartilhar a história com meus alunos atuais me lembra o princípio – e nos coloca todos informados de que a faculdade não é apenas um exercício vazio.

O Princípio das Respostas Reflectivas (A História do Sinal Modificado da Venda de Garagem)

Um sábado à tarde, muitos anos atrás, vi um cartaz em uma venda de garagem que dizia algo como: "Algum dia espero ser a pessoa que meu cão pensa que eu sou!" Eu imediatamente soube o que eu tinha que fazer. Mas em vez de pegar um cachorro, ou mesmo comprar o cartaz, fui ao meu escritório na segunda-feira de manhã e fiz o meu próprio sinal: "O QUE EU FAÇO SE ESTAVA O TIPO DE PROFESSOR QUE GOSTARIA DE MEUS ESTUDANTES PARA PENSAR QUE EU SOU?"

Fonte: Mitch Handelsman

Já esteve no boletim do meu escritório desde logo, logo abaixo do meu sinal "Não se preocupe" (o que também ajuda!). Eu exibo o sinal em exibição pública como um lembrete e para me responsabilizar.

Esses princípios e suas aplicações funcionam na prática? Isso realmente ajuda a anunciá-los aos meus alunos? Eu não sei. Você terá que perguntar aos meus alunos. Mas eu acredito nisso: uma das razões pelas quais eu amo trabalhar é tentar novamente atualizá-las um pouco melhor hoje do que fiz ontem.

© 2017 por Mitchell M. Handelsman. Todos os direitos reservados