Qualquer pessoa que acompanhe minhas postagens sobre a reforma da educação pública (aqui é um bom lugar para uma cartilha) sabe que eu não sou fã das iniciativas de educação pública da administração Obama, incluindo Race to the Top. Os programas são, na minha opinião, mal rotulados, mal direcionados e mal orientados. Eu teria usado a palavra odeio para descrever meus sentimentos em relação aos atuais esforços de reforma da educação pública, mas eu o mantive em reserva sob o pressuposto de que outro plano para salvar a educação pública (novamente) virá, que realmente merece esse moniker.
Voltando às minhas postagens anteriores e adicionando as últimas notícias da frente da reforma educacional, ofereci para o seu prazer de leitura (ou talvez desgosto) minhas sete razões para realmente não gostar da reforma da educação pública:
1. A reforma da educação pública é desonesta (embora não maliciosamente). Não se trata de reforma da educação pública. A realidade é que a educação pública está indo bem em muitas partes do país. O que realmente é a reforma é educar nossos jovens desfavorecidos, que residem principalmente nas cidades do interior e no Sul rural, e fechando o fosso de realização que existe entre os ricos e os que não têm. Isso significa que muito dinheiro e regulamentos desnecessários estão sendo direcionados para distritos escolares, geralmente afluentes e suburbanos, que simplesmente não precisam disso. Pode ser equitativo, mas não é justo.
2. Mais do mesmo. Nós dedicamos décadas e bilhões de dólares para fazer mais ou menos o mesmo. Você já ouviu a definição de insanidade, "Fazendo o mesmo uma e outra vez e esperando resultados diferentes?" Bem, as reformas atuais são insanas. As lições desse falha contínuo não foram aprendidas, então elas devem ser repetidas (e elas são). Devemos fazer as coisas drasticamente de forma diferente em vez de continuar a fazer mudanças iterativas que não se afastam do pensamento coletivo do público atual. Precisamos de novas idéias que se situam fora dessa caixa em que a maioria dos reformadores da educação estão atualmente embalados.
3. O ensino para o teste é o foco. O problema é que ensinar à prova não tem muito a ver com a educação real. Perdemos o que o teste é, não um fim em si, mas sim uma ferramenta para avaliar os ganhos da educação real. Não apenas melhorou os resultados dos testes devido à melhoria da preparação do teste, mas melhorou a educação devido à melhoria da aprendizagem. Com a ênfase nas habilidades de leitura e matemática destinadas a passar os testes, os currículos escolares são reduzidos, privando os estudantes de valiosa exposição às artes, ciências físicas e sociais e humanidades. Em outras palavras, os alunos não recebem uma educação verdadeira, mesmo que os resultados de seus testes melhorem, o que, de forma direta, não tem significativamente em resposta a esses esforços (ou NCLB para esse assunto). Além disso, a ênfase no teste sugere a alegria de ensinar para professores e alunos para aprender, então todos perdem sendo forçados a jogar este jogo.
4. A trapaça é encorajada. Mesmo as profissões mais nobres, como o ensino, farão o que devem fazer para sobreviver. E a sobrevivência na educação pública significa obter o financiamento pendurado como uma cenoura pelo nosso governo federal (ou talvez uma metáfora melhor seja um homem desidratado rastejando em um deserto que ofereça uma bebida de água). E estamos vendo este jogo em todos os níveis da educação pública. Os Estados estão jogando o sistema ao reduzir os padrões ("diminuir" equivale a trapaça, na minha opinião). As escolas estão envolvidas em atendimento e fraude de notas. Os professores estão dando respostas aos alunos em seus exames, mudando as notas ruins e avançando estudantes indignos. E, por último, mas não menos importante, os alunos estão trapaceando para obter melhores notas.
5. Os professores são vistos como o problema. Eu admito que os sindicatos de professores assinaram alguns negócios doces que não eram os melhores interesses dos estudantes na época e agora não são bons. Mas eles vêem a escrita na parede e estão chegando. De qualquer forma, os sindicatos de professores não são professores. E, sim, há alguns maus professores, mas certamente não é o suficiente para culpar as falhas na educação pública sobre eles. Os professores são as pessoas que lutarem contra a boa luta todos os dias contra enormes dificuldades por salários baixos e ainda menos respeito.
6. Controle local dos currículos. A sabedoria convencional é que os estados e os conselhos escolares locais sabem o que é melhor para educar nossos filhos. Essa crença pode ter sido verdade há meio século, quando as pessoas tendiam a viver e a trabalhar onde eram criadas. O controle local assegurou que as crianças aprendessem o que era necessário para se encaixar e contribuir com suas comunidades locais. Mas os tempos mudaram. Nossa sociedade móvel e uma economia global eliminaram as linhas de distrito, condado e estado que uma vez tiveram significado. E o controle local significa currículos que são apoiados por décadas de inércia, grupos investidos no status quo (por exemplo, sindicatos de professores, conselho escolar, editores de livros didáticos, empresas de teste) e educacionais, políticas, sociais e religiosas provinciais e mal informados. ideologias. Um currículo nacional significaria uma educação mais consistente, padrões mais elevados, menos jogos do sistema e crianças que estão melhor preparadas para o mundo plano em que viverão.
7. A causa raiz é perdida. Esse motivo é o grande para mim. Os esforços atuais, como Race to the Top, assumem que o problema é a falta de escolas; Se você consertar as escolas, você conserta os alunos. Mas as escolas que falham são o sintoma, não o problema. O problema real é o fracasso dos estudantes que simplesmente não estão preparados para ter sucesso quando começam a escola. As crianças pobres começam bem atrás de crianças de famílias de renda média e alta porque não possuem atitudes e habilidades básicas de aprendizagem necessárias para o sucesso acadêmico. Qualquer esforço para melhorar essas áreas uma vez que eles chegam na escola é apenas um jogo de catch-up em que a grande maioria desses alunos nunca alcançam. É simples (mas não fácil), você conserta as crianças, você conserta as escolas, você resolve o problema da educação pública. A solução é, então, mudar o ambiente em que as crianças desfavorecidas são criadas antes de chegarem à escola: melhor cuidado infantil e pré-escolar, educação dos pais, livros em casas pobres, salário digno para que os pais não tenham que trabalhar dois ou mais empregos e bairros seguros. Isso não significa que não devamos também reformar as escolas; Você colocou alunos preparados em escolas ruins e eles também falharão. Mas as escolas de qualidade são necessárias, mas não suficientes, para corrigir os atuais distúrbios atuais da educação pública.
