Empowering Students of Color (Parte 3 de 8)

Dr. Gail Thompson e Rufus Thompson na Gala dos Prêmios EY (16 de junho de 2017).

Fonte: Vanessa Carroll, usada com permissão

Em 12 de junho de 2017, eu (JR) tive a honra de sentar-me com a Dra. Gail Thompson (GT) e Rufus Thompson (RT) para discutir seu livro: Sim, você pode !: Conselhos para professores que querem um ótimo começo e Um ótimo acabamento com seus alunos de cores (Thompson e Thompson, 2014). Thompson e Thompson ganharam numerosos prêmios no campo da educação e são defensores incansáveis ​​para estudantes. Suas extensas carreiras na educação – incluindo ser professores próprios – dão a cada uma a poderosa perspectiva do educador e do pesquisador.

Seu livro recente oferece muitas estratégias para caber em uma única peça, mas nesta entrevista de oito partes eles oferecem uma amostragem que pode ser usada para adquirir uma visão adicional e iniciar conversas cruciais. Veja as postagens anteriores (começando com a Parte 1) desta entrevista para perguntas anteriores. Postagens adicionais nesta série abordarão questões adicionais.

Entrevista Parte 3 de 8

(Questão 4 de 10)

• Can not-Miss Books for Spring e Summer
• Como manter sua sanidade durante os tempos politicamente insanos
• "Burnout": a realidade indelével da exaustão do trabalho
• Como criamos ansiedade desnecessária para motivar-nos
• Coloque sua própria rotação sobre isso

JR:

Seu livro apresenta pesquisa original que você realizou nos níveis de confiança dos professores. Qual foi o maior "aha!" Que você descobriu neste estudo?

GT:

• The Illuminating Tale of Sunlight's Impact on Health
• Como desenvolver auto-compaixão
• O surgimento da liderança tóxica e locais de trabalho tóxicos
• Cultivando o Pasto que o levaram a
• Escritores: como ser despedido, não queimado

Recolhei cerca de 300 (293) questionários de professores: professores veteranos, professores que estavam ensinando há 5 anos ou menos, e então professores de pré-termo que iriam para a sala de aula em setembro (eu os chamei de estagiários no livro). Eles estavam mais confiantes sobre a sua capacidade de trabalhar de forma eficaz com os pais, com alunos, com alunos de baixa renda, com leitores que estão lutando (e em matemática) do que os professores veteranos. O que me dizia era que eles iriam ter um controle de realidade quando eles realmente entraram em suas próprias salas de aula, especialmente se eles acabassem em escolas urbanas ou escolas predominantemente de baixa renda. Mas a outra coisa é que os níveis confiáveis ​​dos professores diminuem ao longo do tempo à medida que obtêm esses verificações de realidade. Então, a confiança dos estagiários: isso realmente me surpreendeu.

JR:

É uma boa estatística para compartilhar com professores e futuros professores (por exemplo, aqueles em programas de preparação de professores) para se preparar. Eu escrevo muito sobre o burnout dos professores, e cito a American Federation of Teachers (2015), que encontrou 100% dos professores "concordaram" ou "fortemente concordado" que estavam entusiasmados com a profissão quando começaram suas carreiras, mas apenas 53% concordaram no ponto de suas carreiras quando levaram a pesquisa. Se a confiança dos professores é desproporcional com o que eles vão experimentar, ele fala com a necessidade de programas de preparação de professores para abordar isso e ajudar os professores com suas expectativas.

GT:

Exatamente.

JR:

E tantos novos professores entram em escolas urbanas, onde há maior taxa de atrito. Existe uma necessidade real de programas de preparação de professores para atingir este tópico com os novos professores.

GT:

Eu sei que a UCLA faz isso. Eles colocam professores em seus programas em áreas urbanas para treinamento como professores estudantis. Dessa forma, eles saberão o que esperar. Eu gostaria que mais fizesse isso.

RT:

Cal Poly Pomona fez isso. O desafortunado é que, porque eu era uma pessoa de cor, eu poderia escolher qualquer escola que eu quisesse, enquanto os outros tiveram que escolher uma escola com uma população socioeconômica desfavorecida. Havia alguma resistência a isso.

Eu acho que, além disso, o "aha" para nós fora das estatísticas foi que os professores são gung-ho e arrogantes sobre entrar como novos professores, mas seu foco é principalmente na sala de aula. Quando eles percebem as outras coisas (a burocracia, o respeito dos professores seniores e como você tem que passar por uma ordem pecking por assim dizer, porque se você entrar com muito entusiasmo há resistência de seus colegas, assim como você tem para saber como respeitar seu diretor, quem pode ou não ser uma dessas pessoas com quem pode se dar bem, e então você tem que lidar com a comunidade e se não for aceito pela comunidade) você poderia ser o melhor professor no mundo. Assim, a pesquisa não mostra necessariamente isso, mas, além disso, um novo professor precisa estar ciente de todas essas outras coisas do que simplesmente entrar em uma sala de aula.

JR:

Sim, há tantas variáveis, e muitas que nem sequer falam em alguns programas de preparação de professores.

GT:

É verdade.

Na minha próxima postagem para esta coluna (Parte 4), o Dr. Thompson e Thompson responderão mais perguntas sobre como os professores podem apoiar melhor os alunos de cores.