Eu li ontem um interessante pseudônimo da Crônica do Ensino Superior (" Eu não gosto de ensinar. Lá, eu disse isso "). O autor fez o ponto perfeitamente válido de que muitas pessoas que realmente não gostam de ensinar são de fato professores que rondam a ocasião. Apesar de não aproveitar o trabalho, eles ainda fazem um trabalho bom ou mesmo excelente. Alguns são até professores vencedores do prêmio sem o amor que não ousam falar seu nome (pelo menos à distância do duelo ou da cadeira do departamento).
Estou certo de que alguns membros da faculdade de psicologia não gostam especialmente de ensinar, mas nunca o admitirão por medo de represálias ou embaraço simples: por que fazer uma carreira fazendo algo que você não gosta? Por que de fato?
Claro, ensinar é apenas uma coisa entre muitos que os psicólogos fazem. A maioria dos professores da faculdade ou da universidade provavelmente geralmente seguem algumas pesquisas acadêmicas, pelo menos no início das carreiras (e a falta de prazer em conduzir e publicar pesquisas psicológicas é uma questão separada, mas importante, uma que abordarei aqui no futuro). Outros psicólogos se envolvem em alguma forma de prática, como ver alguns clientes em alguma forma de situação terapêutica, a fim de manter suas habilidades clínicas, licenciamento e para poder ensinar aos alunos sobre o aconselhamento com conhecimento de primeira mão. E ainda outros psicólogos fazem consultoria, participam do trabalho administrativo da universidade, servem como chefes de departamento ou cadeiras, atuam como deanes ou provos e a lista continua.
Ainda assim, o ensino é uma grande parte do que faz uma carreira acadêmica em psicologia. Não há como escapar desse fato. As pesquisas da faculdade revelam rotineiramente que a maioria dos acadêmicos (incluindo os psicólogos) passa a maior parte do tempo preparando e ensinando cursos. Então, estamos de volta ao problema com o qual começamos: O que fazer, se você não gosta especialmente do que está fazendo a maior parte do tempo?
Bem, um pode soldado e excel, como o autor da peça Chronicle sugeriu. Ou, pode-se deixar a sala de aula inteiramente para fazer outra coisa, como se tornar um barista ou ensinar baile de salão. Talvez, mas ambas as escolhas parecem um pouco extremas, embora eu pense que o soldado tem algum mérito (se apenas de uma forma de culpa, tipo de cabelo).
Minha resposta é mais moderada: se você não gosta do ensino que está fazendo, faça algumas mudanças. Muitos professores equivalem a ensinar tanto o desempenho da sala de aula quanto a avaliação dos alunos e os classificá-los. Lá, penso eu, é uma das principais fontes do doldrums de ensino (parece um pouco cedo para usar "doldrums" porque é apenas no início de junho – ainda estamos longe dos dias de cães de agosto, mas oi, funciona). Conheço poucas pessoas que admitem entusiasmo sério e sustentado por papéis de classificação ou mesmo testes. Classificar bem é trabalho difícil, muitas vezes ingrato. Além de adicionar alguma marca sumativa no final (um A, um B, um C e assim por diante), bom, não ótimo, os professores também adicionam alguns comentários formativos sobre a qualidade da análise do aluno (pelo menos em um artigo ou ensaio exame).
Penso que a solução, se não a salvação de alguém, reside em repensar e reescrever como um curso é ensinado. Se você está entediado, por exemplo, então, tenha mais discussão em classe. Se você odeia classificar testes de escolha múltipla (e você deve), então, atribua ensaios de ensaio. Se você não pensa que os alunos fazem o seu melhor ensaio, escrevendo "frio" e sob demanda em uma sessão de teste de sala de aula (e para ser sincero, acho que texting reduziu substancialmente as habilidades de escrita dos alunos "on demand") e, em seguida, atribua testes de ensaio para casa .
Se o documento de termo padrão preenchê-lo com medo (ou seja, um desses monstros de 10 a 15 páginas), então pare de atribuí-los a alunos que não têm amor por eles, também (embora eu obtenha um aluno ou dois a cada poucos anos que amam para escrever papéis analíticos – abençoe-os). Em vez disso, desenvolva outros exercícios de avaliação que sejam mais interessantes para que os alunos escrevam e para que você possa ler. Tive alunos escrevendo cartas para um colega (real ou imaginado) em outra classe, você pode mandar escrever uma carta ao editor de um jornal ou criar uma peça de trabalho (um dos meus colegas freqüentemente tem suas aulas em conjunto uma peça editorial que é submetida para publicação no jornal local). Os alunos podem escrever avaliações de filmes ou revisões de livros; Você pode fazê-los escrever uma revisão crítica de um artigo já publicado da revista também.
Há uma extensa literatura pedagógica em psicologia cheia de exemplos de coisas que se pode fazer para tornar o ensino mais atraente para o sábio no palco (ou o guia do lado), bem como os próprios alunos. A única desculpa para sofrer e ficar com os padrões é se alguém acreditar que há algum motivo educacional sério para fazê-lo. Não tenho certeza se há … porque "isso é o que eu tive que fazer na Ivy League U", por exemplo, não é terrivelmente convincente.
O período de verão do ensino é um ótimo momento para repensar as coisas para evitar ensinar o tédio. Por que não começar a fazer alguns planos agora para que você aproveite o que você faz quando for novamente "show time"?
