Lições do ensino sobre o nosso último escândalo em psicologia

Postagem no Blog Convidado por Amanda Larsen, MA

[ Nota do Blogger: Em julho de 2015, David Hoffman e seus colegas emitiram um relatório de sua investigação de alegações de que a American Psychological Association colidiu com o Departamento de Defesa de uma forma que promoveu a tortura de prisioneiros na Baía de Guantánamo. O "relatório Hoffman" encontrou, entre outras coisas:

• "Os funcionários da APA se envolveram em um padrão de colaboração secreta com funcionários do Departamento de Defesa para derrotar os esforços do Conselho de Representantes da APA para apresentar e aprovar resoluções que definitivamente proibiram os psicólogos de participar de interrogatórios em Guantánamo e outros centros de detenção dos EUA no exterior".
• "Em inúmeros intercâmbios e conversas confidenciais de e-mail, o Diretor de Ética da APA procurou regularmente e recebeu pré-autorização de um líder de psicologia influente e sênior no Comando de Operações Especiais do Exército dos EUA antes de determinar o que a posição da APA deveria ser, o que as declarações públicas deveriam dizer, e Que estratégia perseguir nesta questão ".
• "O tratamento de queixas de ética contra psicólogos de segurança nacionais proeminentes foi tratado de forma imprópria, na tentativa de proteger esses psicólogos da censura.

Nesta primavera, ensinei meu curso de ética pela primeira vez desde o lançamento do Relatório Hoffman. Era incrivel fazer meus alunos ler partes do Relatório e discutir como os psicólogos se envolveram em "técnicas de interrogatório aprimoradas" ou tortura, e como confiáveis ​​colegas e associações profissionais violaram, contornaram e desrespeitaram o nosso Código de Ética.

No final do semestre, participei de uma conferência e conheci Amanda Larsen, que é aluna e professora, e foi muito atenta sobre o que aprendeu sobre o Relatório Hoffman. Pedi-lhe para compartilhar algumas impressões de sua experiência. -mão ]

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Amanda Larsen, MA

Fonte: Amanda Larsen

No meu primeiro semestre do meu programa de doutorado em Psicologia de Aconselhamento, fiz uma aula de ética em que leio o Relatório ao Comitê Especial da Diretoria da Associação Americana de Psicologia: Revisão Independente Relativa às Diretrizes de Ética da APA, Interrogações de Segurança Nacional e Tortura (o Relatório Hoffman) e apresentou-o aos meus colegas de classe – muitos dos quais eram estudantes de mestrado em Aconselhamento Profissional. Eu leio o relatório completo, muitos documentos relacionados e a linha de tempo que a APA publicou. Como membro da Divisão 19: Sociedade de Psicologia Militar, também incluí sua perspectiva. Desde a apresentação à minha aula de Ética, fui convidado a conferência de convidados em outras aulas e a apresentar em conferências regionais. Aqui está um instantâneo do que eu aprendi no processo.

O escândalo e o Relatório Hoffman nos mudaram. Para sempre. Como outros eventos importantes na história da psicologia, o escândalo de tortura e o Relatório Hoffman deixaram uma marca permanente em nosso campo. Não é algo sobre o que falaremos por um ano e nunca mais mencionamos novamente. Há consequências reais e profundas do Relatório Hoffman e os dominós não pararam de cair. Líderes seniores da APA deixaram. Certamente haverá ações judiciais. Falamos sobre alterações ao código de ética atual da APA (recentemente modificado em 2010), que teria consequências generalizadas e duradouras para o nosso campo. Esta questão criou uma posição permanente nos programas de muitas classes – Ética, questões contemporâneas, Desenvolvimento profissional, etc. Como episódio embaraçoso como este é para aqueles em psicologia, exorto estudantes e professores a mergulhar nos eventos e problemas – para continuar os importantes diálogos que produziram.

O escândalo traz muitas emoções complexas, e eles são realmente difíceis de falar. Depois de cada palestra que dou, a sala se sente pesada. Se houver uma discussão imediata, é difícil e muitas vezes baseado em conteúdo. As pessoas estão relutantes em processar as emoções evocadas. O Relatório Hoffman nos afeta profundamente, não só como psicólogos, mas como pessoas. Lembro-me das minhas reações imediatas e viscerais ao aprender sobre o escândalo. Lembro-me de estar confuso, sobrecarregado e zangado. Lembro-me de sentir-me rasgado, por causa do meu interesse pela psicologia militar. Eu também me lembro do modo do terapeuta que está entrando – o lado de mim que acredita que todos estão fazendo o melhor que podem em suas circunstâncias. Eu ainda luto para equilibrar minhas reações conflitantes.

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Eu aprendo mais cada vez que eu apresento. As pessoas que me abordam quando eu apresento têm experiências e áreas de especialização muito diferentes do que eu. Toda conversa vai em uma direção diferente. Eu fiz que as pessoas me ensinem sobre a pesquisa sobre técnicas de interrogatório efetivas, semelhanças entre o Hoffman Report e outros eventos históricos em psicologia e diferenças que existem entre culturas civis e militares. Por causa dessas conversas, minha base para o ensino tornou-se mais forte. A citação famosa, "Quem se atreve a ensinar nunca deve deixar de aprender", está em mente para cada apresentação. É um constante lembrete da natureza bi-direcional e construtivista da educação.

Como eu tento continuar aprendendo, e manter uma mente aberta, como ensino. Essas "dicas de ensino" podem ser úteis para qualquer tipo de ensino, mas, devido à natureza emocional dos tópicos envolvidos, vejo-os indispensáveis ​​ao ensinar sobre o escândalo.

1. Incentivo os alunos a reverem o resumo do Relatório Hoffman antes da aula. Dependendo das demandas da classe, forneço-lhes um breve resumo do Relatório de resumo (que em si é de cerca de 70 páginas).
2. Inclui um documento suplementar para ajudar os alunos a acompanhar as peças em movimento. O Relatório Hoffman tem uma longa linha de tempo, uma variedade de siglas e muitos, muitos jogadores. Ter essa informação na frente deles ajuda os alunos a prestar mais atenção ao grande quadro – e suas próprias reações.
3. Eu incluo pequenas discussões em grupo, porque tenho dificuldade em processar uma classe de 25 como um todo. Ao iniciar discussões em pequenos grupos e depois se juntar como um grande grupo, ajudo os alunos a digerir o que ouviram e começar a processá-lo em um ambiente seguro.
4. Eu penso cuidadosamente sobre a "mensagem de levar para casa" que eu quero que meu público receba. Por exemplo, considero o nível de alunos (graduação, mestrado ou doutorado) e seu investimento no campo:

• Ao ensinar estudantes de doutorado, minha esperança é que eles possam ingerir o grande quadro e os detalhes. Supondo que tenham tido alguma experiência no campo, há menos foco no que é ética e APA. Passamos mais tempo falando sobre as conseqüências do escândalo e do Relatório Hoffman – e como impactarão os alunos após a formatura (particularmente as mudanças propostas na política da APA e no Código de Ética).
• Exorto os estudantes de mestrado (que geralmente não são membros da APA) para discutir suas próprias mensagens de levar a casa. Eu quero que eles apreciem seu papel em organizações profissionais e sua voz em suas profissões escolhidas.
• Estou ensinando minha primeira aula de graduação neste outono. Graduados não tomaram uma aula de ética de psicologia e provavelmente não estão envolvidos em organizações profissionais como a APA. Eles podem até não ser majores de psicologia! Para este grupo, os detalhes podem ser menos importantes. No entanto, eu quero que eles saem com uma visão geral básica das questões envolvidas, o que o relatório Hoffman diz, e como isso está afetando o campo da psicologia. Esta é uma oportunidade maravilhosa para discutir o que são organizações éticas e profissionais, os papéis benéficos que desempenham para os profissionais de saúde mental e suas possíveis falhas.

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Amanda Larsen é uma estudante de doutorado de psicologia de aconselhamento de segundo ano na Universidade do Norte do Colorado. Antes de se mudar para o Colorado, obteve um Mestrado em Terapia Familiar e Parcial da Adler University em Chicago, Illinois. Os principais interesses de pesquisa incluem percepções e comportamentos de saúde, psicologia militar e sistemas familiares.

Mitch Handelsman é professor de psicologia na Universidade do Colorado Denver. Com Samuel Knapp e Michael Gottlieb, ele é o co-autor de Dilemas Éticos em Psicoterapia: abordagens positivas para a tomada de decisões (American Psychological Association, 2015). Mitch é também o co-autor (com Sharon Anderson) de Ética para Psicoterapeutas e Conselheiros: Uma Abordagem Proativa (Wiley-Blackwell, 2010) e um editor associado do Manual de Ética em Psicologia de dois volumes (American Psychological Association, 2012). Mas aqui está o que ele está mais orgulhoso: colaborou com o músico pioneiro Charlie Burrell na autobiografia de Burrell.

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