O adulto brincalhão

Nós tendemos a não nos dar tanto crédito como nós merecemos – especialmente quando se trata de pensar como "brincalhão".

A brincadeira é algo que associamos às crianças e à infância. Podemos ter sido brincalhão naquela época. Mas agora, adultos, seres responsáveis ​​que nos tornamos, pensamos em nós mesmos de forma diferente. Então, quando construímos algo que nos permitiremos chamar um "parque infantil adulto", fazemos isso em algum tipo de campo de exercícios. Brilhantemente colorido, talvez. Engencioso, você pode dizer. Mas, mais ostensivamente, não foi projetado para jogar, ou, na verdade, divertido.

E, no entanto, jogamos muito. Quase o tempo todo. Nós cantamos, devassemos, brinquei, passeie, fume, associe, cante (no chuveiro), ouça música, dançar, assistir filmes, jogar jogos em nossos dispositivos, conversar, enviar mensagens, massar, vestir-se, vestir-se, Participar de passeios, sair de férias.

Fonte: Bernard De Koven

Eu fiz minha primeira grande lição sobre como os adultos brincalhões realmente são há mais de 40 anos. Eu era adulto o suficiente para ter filhos e um trabalho. O trabalho que eu tinha era como um "especialista em desenvolvimento curricular" para o Distrito Escolar de Filadélfia. O meu currículo era um pouco incomum (o que, infelizmente, permanece tão incomum agora como era quando eu o completei) – projetado para ajudar as crianças a desenvolver o que na época chamamos de "habilidades sociais". Pelo menos é isso que eu liguei então pode soar adulto o suficiente para ser colocado nas escolas. Foi, de fato, uma grande coleção de jogos para crianças. Mais de mil deles. Os jogos foram codificados de tal forma que o professor poderia facilmente encontrar um jogo que fosse igual ou completamente diferente do jogo que as crianças já gostavam. A idéia aqui foi ajudar as crianças a explorar diferentes formas de socializar e, dessa forma, aumentar seu vocabulário de habilidades sociais.

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O currículo finalmente foi impresso, e eu estava apenas começando o primeiro de muitos programas de treinamento de professores. Eu preparava uma seleção de oito jogos infantis diferentes, cada jogo demonstrando um tipo diferente de interação, com o objetivo de apresentar professores a uma variedade extraordinariamente abrangente de complexidades sociais e conceituais que podem ser encontradas nos jogos infantis. O primeiro da série foi um jogo de Duck-Duck-Goose. Eu tinha 30 professores e apenas 45 minutos, então minha intenção era jogar cada jogo por mais de cinco minutos, no máximo. Eu estava um pouco tentativa de começar com este jogo, porque poderia ser percebido como infantil e era um pouco fisicamente exigente. Mas minha audiência era jovem e eu também, e eu tive tanto sucesso jogando este jogo com crianças que pensei que seria o ponto de partida perfeito. Então eu apresentei o jogo. E nós começamos a tocar. E cinco minutos depois, quando eu disse que era hora de ir para o próximo jogo, um professor reclamou "mas ainda não tive a minha vez". E cinco minutos depois, o mesmo. E assim por diante, 40 minutos depois, eles ainda estavam tocando, e eu tive que detê-los, porque o tempo acabava por acabar.

Esse foi o meu ponto de viragem. Esse foi o primeiro momento em que eu me permiti ver que os adultos somos seres brincalhões, assim como nós somos crianças. E que, quando se trata de jogar, podemos muito bem ser mais privados de jogo do que eles.

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