Quando os professores odeiam seus alunos

Odeio é uma palavra forte, e muitos professores com quem falei com a idéia de que abrigam sentimentos tão fortes. Eu também sinto cerdas. (Nós também temos emoções positivas, mas essa é uma história diferente e uma postagem de blog diferente.) Afinal, não somos o professor Snape, que não pode deixar de ranger Harry Potter sobre as brasas em todas as oportunidades, ou o Sr. de olhos selvagens Heyman em Seinfeld que chamou George Costanza "Can't-Stand-Ya!" Ao mesmo tempo, a maioria de nós está perfeitamente feliz de falar (fofocas?) Sobre nossos alunos "problemáticos" a quem reagimos com emoções que vão desde leve irritação e irritação ao desapontamento, desgosto, desaprovação e antipatia. Alguns de nós estão dispostos a ficar violentos ou, pelo menos (como Snape), usam nosso ódio aos estudantes como um emblema de honra. Mas estes são casos extremos. Vamos falar em vez disso sobre aqueles de nós que têm sentimentos menos radicais ou severos, e que realmente querem se tornar melhores professores.

Por que os professores odeiam estudantes

Ouvi vários motivos em minhas conversas com professores:

Intelectual: Às vezes, somos ofendidos por estudantes que não gostam de nossas disciplinas (veja minha postagem "Inspiração Acadêmica" para uma exceção notável!), Não compartilhe nossos padrões elevados ou não realize o seu potencial.

A propósito, alguns alunos assumem falsamente que os odiamos quando tudo o que estamos fazendo é cumprir nossas responsabilidades de ensinar e avaliá-los. Alguns alunos culpam os professores por suas notas baixas ou acreditam que obtiveram boas notas apenas porque o professor gostava delas.

• 7 maneiras de facilitar suas conversas mais difíceis
• Vida após o divórcio
• Quer tornar seu trabalho mais significativo?
• Cicando os ciclos que separam parentes
• Spanking e outros castigos físicos – revisitados

Expediente: Muitas vezes, não gostamos de estudantes que são inconvenientes – por exemplo, quem texto ou sussurra em voz alta, ou suavemente! – ou, de outras maneiras, torna nossas condições de trabalho desagradáveis. Mesmo que os alunos sejam simplesmente irrefletidos ou ignorantes, eles consomem nosso tempo e energia de maneiras que não gostamos.

Pessoal: os alunos às vezes nos lembram de pessoas desagradáveis ​​em nosso passado. Temos uma tendência a odiar pessoas que nos odeiam. E, temos estereótipos. Vimos os vídeos de professores que esmaga os celulares dos alunos. Esses comportamentos podem ser declarações intelectuais ou comentários gerais sobre interrupções na sala de aula, mas também podem ser expressões de ódio pessoal.

Chance !: Às vezes, os alunos passam a estar no caminho quando estamos tendo um dia ruim, recentemente fizeram uma discussão com um ente querido ou não obteve uma subvenção financiada.

• As alegrias de sair do mapa
• Você se preocupa demais?
• Essenciais de linguagem corporal para seus filhos – para pais
• Pare o mundo, eu quero me sentir seguro
• A epigenética do comportamento: mais fácil do que você pensa!

O que fazer com sentimentos negativos (além de chamar seu advogado ou entrar em imóveis)

O primeiro passo é reconhecer sentimentos negativos e reconhecer que eles são inevitáveis. Alguns professores não percebem que odeiam os alunos até que eles percebam que eles realmente estão retaliando de maneiras sutis e às vezes óbvias. Ter os sentimentos é natural; Atuar sobre eles pode levar a comportamentos antiéticos e resultados ruins. Eu disse a um professor: "Se você não tem certeza de que odeia um aluno, pergunte

seus outros alunos, porque sabem como você trata o aluno ".

Para comportar-se bem em detrimento do aborrecimento ou da aversão, acho útil observar as minhas obrigações éticas. Os princípios de beneficência e justiça nos lembram de fazer o bem e tratar os alunos de forma justa. Para mim, isso significa que os sentimentos de aborrecimento não devem determinar a nossa vontade de ensinar, ajudar e avaliar estudantes. Quando eu vou para um profissional – digamos, um planejador financeiro – eu quero que ela me dê um bom conselho se ela gosta de mim ou não.

Colocar a beneficência em ação – fazer o bem – geralmente envolve o gerenciamento de atitudes. Alguns professores odiam todos os alunos no início, até que estejam convencidos de que não terão problemas ou que têm habilidade intelectual suficiente para que o professor não precise trabalhar tão duro. Não tão bom! Sugiro essa alternativa: comece por assumir que todos os seus alunos são aliados.

Se um aluno está ignorando a classe ou monopolizando as discussões em classe, suas ações devem ser determinadas por considerações educacionais e não apenas questões de seu inconveniente pessoal ou aborrecimento. Concentre-se no desenvolvimento do aluno. Entre em contato com suas nobres motivações e encontre maneiras de tornar este um "momento de ensino" e seja claro que seu objetivo é ajudar o aluno. É uma boa idéia valorar os sentimentos negativos com os positivos (empatia, compaixão) para garantir que suas ações não sejam apenas cobrindo o desejo de que o aluno deixe de ser uma praga.

Alguns professores "se inclinam para trás" para tratar os alunos "difíceis" de forma justa. Mas tenha cuidado ao se curvar demais. Gosto de pensar isso como permanente com alunos difíceis – fazendo tudo o que posso sem folhear o outro lado da equação da justiça.

Um exemplo

Vários anos atrás, eu tinha um estudante que, durante a segunda semana do semestre, perguntou: "Devo deixar esse curso?" Ela falhou no curso antes, ela fez muitas perguntas tangenciais durante as duas primeiras semanas, e ela acabou de me impressionar como um tipo "não acadêmico". Ela estava ficando nervosa e percebi que eu teria que passar muito tempo com ela para que minha aula pudesse prosseguir sem problemas.

Eu sabia que meu interesse pessoal estava em conflito com seus interesses educacionais e com sua autonomia – sua habilidade e direito de escolher. Não tinha motivos para sugerir que ela deixasse o curso. Encorajá-la a fazê-lo implicaria fazer razões que pareciam boas, mas que eu sabia em meu coração não estavam corretas. Então eu pensei: "Eu poderia ter uma chance de fazer esse aluno bem!" Quando nos conhecemos no meu escritório, eu escutei sua história, e eu comecei com sua tentativa de obter uma educação diante de muitas dificuldades pessoais e familiares. Eu disse a ela que precisava fazer a sua própria mente, e conversamos sobre os motivos para ficar e cair. O aluno escolheu deixar o curso e agradeceu-me profusamente pelo meu entendimento, pelo meu conselho e pelo respeito que mostrei por ela. Minha empatia e respeito por ela pagaram.

Não é sempre tão simples ou eficaz. Mas é um começo.

Mitch Handelsman é professor de psicologia na Universidade do Colorado Denver e co-autor (com Sharon Anderson) de Ética para Psicoterapeutas e Conselheiros: uma abordagem pró-ativa (Wiley-Blackwell, 2010).