Reframing IQ

Uma vez, entreguei uma entrevista ao rádio da CBC, na qual eu prevei: " Onde o QI foi a principal construção do século XX, no século 21 será uma auto-regulação. "Minha intenção no momento dificilmente era menosprezar a extensa pesquisa que entrou no QI. Também não sugeriria que a auto-regulação se tornasse um melhor preditor de resultados a longo prazo do que o QI. Em vez disso, o meu ponto de vista era que, enquanto o QI se estabiliza em torno dos 10 anos, a auto-regulação é algo em que sempre podemos trabalhar, com benefícios profundos – intelectuais incluídos – para todas as crianças, adolescentes, adultos ou idosos. Mas a questão é muito mais profunda; para Self-Reg transforma a mesma maneira de olhar para o QI.

Um teste de QI pode revelar algo importante sobre uma criança, mas o que isso pode ser às vezes pode ser difícil de descobrir. Para indicar o óbvio, um teste pode revelar que uma criança que classifica muito mais do que outras crianças de sua idade em tarefas de raciocínio precisa de mais estimulação. E às vezes nos diz que uma criança que tem dificuldade com alguma parte do teste, talvez com todas as partes do teste, tem algo "segurando-o ou de volta".

Goste ou não, o IQ forma a forma como vemos um filho: mesmo aqueles de nós que estão mais preocupados com as ameaças ameaçadoras que sempre perseguiram o campo. Sem que estejamos conscientes de que isso está acontecendo, um viés determinista colabora no nosso pensamento sobre o "potencial intelectual" de uma criança. E nós inconscientemente comunicamos o que estamos pensando para a criança, através do que dizemos, como dizemos – ou tão grave, o que não dizemos. Essas mensagens são internalizadas pela criança: tornar-se parte da visão inconsciente de sua própria capacidade intelectual, desempenham um fator crítico no que se torna a realidade dessa criança.

Se o Self-Reg nos ensina qualquer coisa, é que é quase impossível ter certeza sobre o potencial intelectual de uma criança: mesmo que isso pareça ser colocado em pedra. As crianças são sempre surpreendentes para nós, e para o caso, eles próprios. E todo o ponto de olhar para o QI através da lente do Self-Reg é descobrir como podemos facilitar esse tipo de maravilhosas "surpresas".

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Há uma longa tradição, que remonta a EG Boring (embora sejam antecedentes reais voltem para Platão) que o que os testes de QI estão testando é "poder intelectual". Boring advertiu que, de modo algum, ele estava sugerindo que uma criança com menos força intelectual não pode chegar à mesma linha de chegada que uma com mais. Apenas demora mais. O problema é que as crianças com mais "poder intelectual" chegam à linha de chegada mais rapidamente, e assim, podem continuar com outra raça – se assim o escolherem. Na lista interminável de corridas oferecidas, eles têm a oportunidade de avançar cada vez mais. Para não mencionar, entre os tipos de corridas de Fórmula 1 (como a Escola Med) que ficam para sempre além do alcance de um go-Karter.

Mas então, o quão rápido você consegue uma linha de chegada não é apenas uma função do poder do seu motor; não são menos importantes os freios. Como o grande motorista finlandês Jari-Matti Lavala explicou, o segredo para ganhar o Tours de Corse reside no último [Travagem]. Assim, para manter com a metáfora, os testes de QI não são apenas medindo, por exemplo, a velocidade de processamento do "motor" de uma criança, mas não menos significativo, com a eficiência dos freios da criança.

A "inteligência" é tanto uma questão de "resistência ao cérebro" quanto "capacidade de concentração". Ou seja, "Inteligência" é uma função de processos pré-frontais e límbicos. Existe uma interação dinâmica entre essas partes do cérebro. Quando medimos a "inteligência" de uma criança, a pontuação em que chegamos é um produto da interação entre processos de pensamento e freios límbicos.

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Qualquer um que já tenha conduzido com "freios pegajosos" – freios que agarram – compreenderá imediatamente a importância desse ponto. Além disso, qualquer um que já tenha conduzido com o tipo de freio do motor conhecido como "governador" sabe muito bem que a quantidade de energia disponível para o motorista envolve mais do que apenas as cc do motor; e tantos filhos lutam na escola com governadores de todos os tipos diferentes: constitucionais e adquiridos. Mas o que diz respeito aos governadores é que eles sempre podem ser removidos!

Tanto os governadores de uma criança são afetados: capacidade de raciocínio, interesses, criatividade, motivação. Foi dada uma atenção considerável aos governadores biológicos que afetam o QI: por exemplo, deficiências visuais ou motoras. Mas muita atenção foi dada à questão dos governadores adquiridos: os "freios límbicos" que recomeçam devido a alguma experiência que a criança teve. O ponto de um governador é que ele impede o superaquecimento de um motor. Ou seja, os governantes de uma criança impedem que ela ardente muita energia: de passar por sua "linha vermelha". E um teste de QI, como todos os testes, é uma maneira de verificar onde a "linha vermelha" de uma criança está.

Um teste de QI não é inadvertidamente estressante: o ponto inteiro de um teste de QI é que ele foi cuidadosamente projetado para ser estressante. As perguntas ficam cada vez mais difíceis. Sub-teste áreas de sondagem que se encontram fora da zona de conforto da criança. As tarefas de raciocínio abstrato destinam-se a esticar o pensamento da criança. A própria situação de teste é estressante, seja ela própria (com alguém que não controle seu vazamento) ou em uma configuração de grupo que gera estresse social e prosocial. Ou, nesse caso, na hora do dia em que o teste está escrito e se você é "manhã" ou "pessoa da noite" [Hora do dia]. Finalmente, há o elemento de tempo, que foi projetado para construir rapidamente o estresse.

É em grande parte porque os testes de QI são testes de estresse que vemos as correlações com que fazemos, por exemplo, a saúde mental e física posterior. Vemos as mesmas correlações com outros testes de estresse, como a tarefa de marshmallow [Self-Reg]. Com certeza, um teste de QI fornece uma visão de como a criança responde ao estresse cognitivo , ao contrário de, digamos, uma tentação. Mas, como com o atraso da gratificação, quanto maior a carga de estresse da criança quando ela chega à prova, mais ela considera o teste estressante: e vice-versa.

Isso nos ajuda a entender por que algumas crianças param tanto mais cedo do que outras; para isso, é claro, é o ponto inteiro de um teste de QI: para ver onde a criança pára em relação a seus pares. A linha de pensamento convencional é que uma criança pára quando atingem os limites de sua inteligência. Self-Reg nos diz que uma criança pára porque está sob muito estresse, e o estresse contínuo do teste se torna mais do que eles podem suportar. É por isso que seus freios limbic chutam.

Não só algumas crianças não estão angustiadas por um teste de QI, mas, pelo contrário, parecem aproveitar. Seja qual for o estresse que eles estão experimentando, é do tipo positivo, estimulando-os. Além disso, podemos prever sobre esta base que essas crianças (os 10% superiores da Curva de Bell) vão encontrar desafios cognitivos similares na escola, uma forma energética de estresse. Mas como um e o mesmo teste podem ser um estresse positivo para algumas crianças e um estresse negativo para os outros?

Os fatores cognitivos se destacam como uma grande razão pela qual um problema específico é um estresse negativo para uma criança. Suponhamos, por exemplo, que uma criança tenha dificuldade em descobrir analogias de palavras. Pesquisas recentes apontam para um problema subjacente na memória de trabalho. Mas, então, pode haver qualquer número de razões pelas quais a criança tem um problema com memória de trabalho – pelo menos em tal e tal domínio. Pode ser devido a um problema nas raízes da cognição: por exemplo, nas conexões locais e de longo alcance entre os sentidos, internos e externos, que se formam nos primeiros anos de vida. O problema pode estar relacionado com o estado de excitação da criança; Para mais profundamente, uma criança entra em baixa energia / alta tensão, mais comprometida sua memória de trabalho torna-se. Ou o problema na memória de trabalho pode ser devido à própria memória. Deixe-me explicar.

Em algumas crianças, é bastante fácil aumentar a tolerância ao estresse; Mas, em outros, o hipocampo lembra a experiência de ser empurrado com muita força. Quando isso acontecer, a criança se recusará ao pensar em repetir essa experiência. O hipocampo mantém um registro muito rigoroso de como nos sentimos quando trabalhamos em um certo tipo de problema.

A lição aqui é que o esforço em si tem uma história ! Mas para complicar ainda mais as questões, uma vez que uma criança é empurrada para além do seu pico, isso reduz o limiar para a travagem limbica pelo restante do teste. Para algumas crianças, um teste de QI começa com um estrondo e nunca deixa para cima. Uma criança que está sacudida diretamente do portão deve agora escrever o resto do teste com o "freio de estacionamento" engajado.

O fato de uma criança parar em um certo ponto não significa que ela não poderia ter passado. Os cientistas demonstraram que incentivos, como dinheiro ou doces, têm um efeito significativo no teste de desempenho em crianças de baixa pontuação [IQ e Motivação]. Isso pode parecer confirmar que a motivação é o mais importante dos traços "não-intelectivos" que Wechsler falou sobre [Wechsler]. Mas, de uma perspectiva de Auto-Reg, o efeito dos incentivos mostra que você pode empurrar uma criança além do pico de uma "curva inversa-V" [Inverted-V]; Mas é essa experiência aversiva que será lembrada, e não o deleite.

A criança de baixa pontuação é aquela que cujos freios chutam cedo. Os freios pegajosos são um obstáculo para o desejo de aprender da criança, simplesmente porque a criança tem que trabalhar muito mais do que aqueles cujos travões funcionam bem. Não surpreendentemente, a criança começa a evitar estresses que seus colegas acham excitantes e, portanto, o novo material torna-se um estresse ainda maior. Mas o problema aqui não é que esta criança não esteja disposta a fazer o tipo de esforço que vemos outros: é que ela já trabalhou muito e a perspectiva de trabalhar ainda mais é o que está além da capacidade dela.

Para esta criança, é "mais seguro" evitar um desafio do que tentar encontrá-lo e falhar. E então, por causa de uma tendência profunda de que a inteligência é um traço fixo, podemos reforçar inconscientemente esse desligamento dirigido pelo medo. Podemos transmitir inconscientemente a esta criança que, sim, isso está além dos limites dela. Se vemos a resistência dessa criança através da lente do Self-Reg, podemos moldar a percepção da criança de que, na verdade, é seguro tentar. A chave para ajudá-la a assumir esse passo assustador reside na redução dos estressores – cognitivos ou de outra forma – que estão segurando suas costas.

Sempre que liberamos os freios límbicos de uma criança, vemos um salto no potencial intelectual dessa criança. Existem muitas maneiras de facilitar isso. Andaimes – isto é, apresentando novo material para a criança em pequenos incrementos – é extremamente útil. As tecnologias que visam as constricções nas raízes da cognição de uma criança estão sendo desenvolvidas [Porges]. Os programas que capitalizam a modalidade de aprendizagem "mais forte" de uma criança para "arrancar" uma mais fraca são benéficas. Exercícios de memória de trabalho (por exemplo, técnicas de visualização) e treinamento de funções executivas provaram ser eficazes. Mas Self-Reg nos ensina que precisamos fazer ainda mais.

A única maneira de liberar os freios límbicos de uma criança é atingir os cinco domínios do estresse em que ela está: biológica, emocional, cognitiva, social e prosocial [Self-Reg]. Memória de trabalho, como o pensamento, é um fenômeno de todo o corpo, e é igualmente impactado pelo estresse excessivo. A criança que obtém baixa pontuação em um teste de QI é apanhada em um ciclo de estresse [Ciclo de estresse], e é por isso que vemos todas as correlações que fazemos.

A grande lição aqui é que, longe de inspirar uma visão fatalista sobre o "potencial intelectual" de uma criança, um baixo escore de QI deve estimular-nos a trabalhar na auto-regulação da criança. Isso é, em última análise, o que o reencaminhamento do QI é tudo: transformar o que muitas vezes foi uma desculpa para não fazer nada, ou pior, em uma força para mudanças positivas e crescimento.

Então, quão inteligente é o seu filho? Basta soltar os freios e vê-la ir.