Restringindo telas: por que seu filho não vai ficar para trás

Fonte: artisticco / fotolia

As crianças podem tornar-se excessivamente estimuladas e desreguladas, mesmo com quantidades moderadas de exposição diária a meios eletrônicos, uma condição que eu chamo de Síndrome de Tela Eletrônica (ESS). Como as atividades interativas da tela podem sobrecarregar o sistema nervoso – ao interromper o relógio do corpo, a química do cérebro, o fluxo sanguíneo, o equilíbrio hormonal e os níveis de estresse – o cérebro passa por um estado de estresse crônico ou "modo de sobrevivência". Neste estado, o fluxo sanguíneo é desviado das áreas mais desenvolvidas, como o lobo frontal mais importante, para áreas mais primitivas que controlam o comportamento através do medo e do instinto, mantendo o cérebro em "alto alerta".

Esta seqüência de eventos acontece em tudo, mas acontece mais rapidamente em crianças, e ainda mais prontamente em crianças com distúrbios psiquiátricos, de aprendizado ou neurológicos subjacentes. A condição é reversível com um jejum eletrônico rigoroso e prolongado, seguido de restrições metódicas de tempo de tela e o protocolo – conhecido como Programa de Redefinição – pode fornecer melhorias dramáticas no humor, foco, sono e comportamento social, independentemente de qualquer diagnóstico subjacente. Isso faz isso, reatando e ressincronizando a fisiologia do sistema nervoso com um estado mais natural e equilibrado.

No entanto, apesar do alívio sentido por toda a família uma vez que a criança concluiu com êxito o programa, surgem outras preocupações. Em lugar do estresse de lidar com colapso e as notas em falha vem uma preocupação menos premente mas persistente dos pais: se continuar a restringir o acesso à tecnologia, meu filho ficará para trás?

Esse medo é compreensível, uma vez que nenhum pai quer potencialmente prejudicar o futuro de seus filhos. Mas a preocupação é infundada, pois é a saúde do lóbulo frontal que determina o sucesso acadêmico e social, bem como o bem-estar emocional e a auto-estima.

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Apoiar a integração do cérebro por ser tão livre de tela quanto possível significa que você estará otimizando a capacidade de aprendizagem do seu filho, independentemente do assunto. Em contraste, uma criança que tenha excelentes habilidades informáticas, mas o mau funcionamento do lobo frontal terá problemas para avançar em qualquer coisa, uma vez que a boa função do lobo frontal é necessária para "fazer as coisas", tolerar a frustração e desenvolver uma rede social forte. O lóbulo frontal é onde a criatividade, a inovação, a disciplina, o pensamento de "grande imagem" e o grão nascem e são criados.

Além disso, em comparação com aprender a ler, escrever e fazer matemática, as habilidades informáticas são prontamente aprendidas por crianças de todas as idades. Atualmente, as habilidades informáticas são enfatizadas demais nas escolas, muitas vezes em detrimento de outros tipos de aprendizagem. Estudos mostraram que os macacos rhesus podem facilmente aprender a usar uma tela sensível ao toque ou joystick para resolver problemas em um computador, e golfinhos e macacos foram ensinados a usar iPads. ¹ Não é tão difícil.

E quanto tecnologia as crianças realmente precisam saber que não sabem já para ter sucesso – ou que não serão obsoletas no momento em que se formaram? A pesquisa sugere que as habilidades informáticas não se traduzem em melhores salários, enquanto as habilidades de leitura e matemática fazem. ² E, na verdade, a maioria das crianças já tem muita tecnologia. Pior cenário, seu filho poderá acompanhar mais tarde.

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Além disso, com base no fato de que a exposição precoce à tela está associada a atrasos de linguagem e leitura, e que o uso do computador em casa e / ou na escola está relacionado a queda de pontuação, ³ parece haver benefícios críticos e potencialmente a longo prazo para atrasar a tela tecnologia até que o cérebro possa tolerá-lo. Eu também não sou o único que sugere que seja sábio adiar a introdução da tecnologia; escolas privadas de alto nível como Waldorf, conhecidas pelos seus métodos de ensino naturais, não introduzem treinamento em informática até a sexta série. ⁴ Recentemente, muitos CEOs e executivos das empresas de tecnologia do Silicon Valley preferem educação de baixa tecnologia "baseada na natureza", incluindo Waldorf, para seus próprios filhos. ⁵ Steve Jobs, de todas as pessoas, teria estritamente limitado o acesso de seus filhos aos aparelhos eletrônicos e, aparentemente, muitos outros executivos e capitalistas de risco ricos em todo o país. ⁶ Se as pessoas no topo do jogo no mundo da tecnologia e das finanças – que têm acesso aos melhores recursos – querem atrasar a introdução de tecnologia para seus próprios filhos, o que isso diz?

Se você se encontrar lutando com a preocupação de que seu filho possa ficar "deixado para trás", lembre-se sempre dessa regra: Primeiro, não faça mal. Pesar cuidadosamente os riscos da exposição da eletrônica em um cérebro em crescimento versus uma garantia de curta duração de que seu filho está acompanhando os avanços tecnológicos. O último é semelhante a "manter-se com os Joneses".

Quem será deixado para trás? A criança que não pode se concentrar.

Adaptado de Redefinir o Cérebro do seu filho: um plano de quatro semanas para acabar com as fusões, aumentar as notas e aumentar as habilidades sociais ao reverter os efeitos do tempo da tela eletrônica

Notas:

1. "Como são inteligentes os macacos?", O Centro Nacional de Pesquisa de Primatas de Tulane, 2006, http://tulane.edu/tnprc/outreach/public-faq/#q20. Lindsay Nemelka, "Aplicativos para animais: iPads usados ​​na comunicação com macacos, golfinhos", Deseret News, 10 de maio de 2012, http://www.deseretnews.com/article/765575082/Apps-for-animals-iPads-used… .

2. Lex Borghans e Bas ter Weel, "As habilidades computacionais são as novas habilidades básicas? Os retornos para computador, escrita e habilidades matemáticas na Grã-Bretanha, "Labor Economics 11, no. 1 (fevereiro de 2004): 85-98, doi: 10.1016 / S0927-5371 (03) 00054-X.

3. Julia Parish-Morris et al., "Era uma vez: Diálogo entre pais e filhos e leitura de livro de histórias na era eletrônica: leitura pré-escolar na era eletrônica," Mente, cérebro e educação 7, não. 3 (setembro 2013): 200-11, doi: 10.1111 / mbe.12028. Weerasak Chonchaiya e Chandhita Pruksananonda, "Television Viewing Associates with Delaysed Language Development", Acta Pædiatrica 97, no. 7 (2008): 977-82, doi: 10.1111 / j.1651-2227.2008.00831.x. OCDE. (2015), "Estudantes, computadores e aprendizagem: fazer a conexão", PISA, OECD Publishing, Paris.
DOI: http://dx.doi.org/10.1787/9789264239555-pt. Vigdor Jacob, Ladd Helen. Escalando a divisão digital: tecnologia de informática doméstica e realização de estudantes. NBER Working Paper No. 16078. 2010.

4. Associação das escolas Waldorf da América do Norte, "Por que Waldorf funciona – Perguntas freqüentes", acessado em 4 de julho de 2014, http://www.whywaldorfworks.org/02_W_Education/faq_about.asp.

5. Matt Richtel, "Uma escola do Vale do Silício que não computa", New York Times, 22 de outubro de 2011, http://www.nytimes.com/2011/10/23/technology/at-waldorf-school- em sílico….

6. Nick Bilton, "Steve Jobs era um pai de baixa tecnologia", New York Times, 10 de setembro de 2014, http://www.nytimes.com/2014/09/11/fashion/steve-jobs-apple-was -a-low-tec ….