Uma babá para todos! Era uma vez, apenas os ricos podiam pagar babás para cuidar de seus filhos, mas agora todos os abençoados de nós tem direito. Não é ótimo? Agora, temos uma babá nova e de baixo custo que faz um excelente trabalho de manter as crianças felizes e ocupadas, liberando os pais para o trabalho, o jogo e a conversa para adultos.
Esta babá barata tem algumas características incomuns, no entanto: Em primeiro lugar, ela fornece pouco apoio emocional e cuidado para as crianças sob seus cuidados – e não dá grandes abraços. Ela também é pequena em estatura como crianças; tão pequeno que até um filho de dois anos pode levá-la e jogá-la no ar – e pela janela de um veículo em movimento. Talvez devêssemos pensar nela como uma babá de brinquedo.
Sim, esta nova babá não é senão o iPhone. Os pais estão dando iPhones a seus filhos em idades crescentes, mesmo com a tenra idade de seis meses! 1. As crianças têm um senso natural de curiosidade. Eles gostam de blocos, Legos, bolas, brinquedos, bonecos e até livros. Eles adoram livros ilustrados. Mas nada se compara ao iPhone. Assim como com os irmãos mais velhos, que são viciados em jogos eletrônicos, o bebê trocaria o leite materno da mãe sem hesitação – ou a culpa – durante alguns segundos do jogo do iPhone.
É um casulo de tirar o fôlego, visualmente estimulante, que segura a criança com segurança como uma nanny antiquada, de tipo humano. É verdadeiramente mágico e, portanto, deve ser bom para nossos filhos. Certo? Os defensores do desenvolvimento infantil revolucionário acreditam que os iPhones, os jogos eletrônicos e seus personagens estão estimulando a criança como nunca antes. Não está entrando neste ambiente incrivelmente rico, superior a sentar-se passivamente na frente da televisão ou esperando pacientemente enquanto um pai (ou uma babá de sangue vermelho) lê um livro?
Outra característica relacionada é motivacional. O jogador de 2 anos com um iPhone não é obrigado a seguir instruções elaboradas por pais ou especialistas em desenvolvimento infantil. Em vez disso, a criança age sobre o meio ambiente. Com um iPhone nas mãos de um filho de 6 meses, a única coisa que nunca muda é mudar em si. Os primeiros bebês existencialistas da humanidade!
Às vezes, aprendemos muito quando acabamos de "enganar". A pesquisa apóia os benefícios da aprendizagem incidental. As crianças nas salas de aula com arte, gráficos e desenhos interessantes nas paredes podem aprender com elas sem pensar muito. Lembre-se das sessões de touro na faculdade? Algumas pessoas acreditam que nós aprendemos mais através de aprendizado incidental do que através de um currículo de sala de aula estruturado criado por fogies antigos fora do toque.
Outro bônus é o treinamento acadêmico inicial que pode ocorrer. Por que esperar até que uma criança esteja no pré-jardim de infância ou mesmo mais tarde para oferecer exposição à leitura, ortografia e matemática? Esta estimulação inicial pode criar uma nova geração de gênios. Quem vai dizer? Eu estava em um show de chamada de rádio quando um pai ligou para relatar que seus meninos gêmeos de 3 anos já estavam lendo em um segundo nível com base em sua exposição a jogos eletrônicos de leitura. Isso pode ser verdade?
Esta tecnologia oferece um grande mundo novo ou apenas uma outra versão do atrativo sedutor de Pied Piper ou a música honky-tonk que acena de um caminhão de sorvete? Antes de começarmos a dar os nossos nomes de baby-sitter iPhones, vejamos este último desenvolvimento parental.
Para começar, essas crianças HURRIED tornam-se rapidamente viciadas e excessivamente focadas em magia digital à custa da interação com os pais e o resto da raça humana. Também há menos interação com irmãos e menos movimento e movimento. Isso resulta em menos oportunidades para aprimorar habilidades de escuta e decodificação de palavras. Jane M. Healy, uma psicóloga educacional em Vail, Colorado, disse: "Qualquer pai que pensa que um programa de ortografia é educacional para essa idade está faltando a idéia de como um cérebro pré-escolar cresce. As crianças naquela idade precisam de movimento do corpo inteiro, manipulação de muitos objetos e não de tecnologia opaca ". 1
Tovah P. Klein, diretor do Centro Universitário Barnard College para Desenvolvimento para Crianças, da Columbia University, preocupa que "a fixação na tela do iPhone toda vez que uma criança está fora e com os pais limitará a capacidade da criança para experimentar o mundo mais amplo. Crianças desta idade são altamente curiosas e estão observando tudo ", disse ela.
Ok, então o uso do iPhone limita o contato humano e a interação ativa com o ambiente total. Mas e sobre o aprimoramento das habilidades acadêmicas? A escrita manual é um exemplo da necessidade de desenvolver habilidades básicas em crianças ao invés de tentar prosseguir com abordagens abstratas que dependem apenas da visualização.
Um estudo na Universidade de Indiana usou uma máquina de ressonância magnética para mostrar que a atividade neural foi muito maior e "semelhante a um adulto" em crianças que praticavam a impressão à mão, em comparação com aquelas que simplesmente olhavam para cartas.2 Outros estudos mostram que escrever por A mão resulta em um reconhecimento mais forte e duradouro da orientação adequada dos personagens, sugerindo que os movimentos específicos memorizados ao aprender a escrever uma identificação visual auxiliada das formas gráficas.
O manuscrito exige a execução de traços sequenciais para formar letras. O teclado envolve a seleção de uma letra inteira tocando em uma tecla. Os movimentos de dedos seqüenciais ativam regiões maciças envolvidas no pensamento, na linguagem e na memória funcional. As crianças das graus duas, quatro e seis escreveram mais palavras, mais rápido, e expressaram mais idéias ao escrever ensaios à mão contra o teclado. A seleção de uma carta inteira envolve o hemisfério direito, enquanto os movimentos seqüenciais envolvem o hemisfério esquerdo. Precisamos que ambos aprendam de forma eficaz.
O cérebro de 2-3 ou 4 anos está pronto para lidar com assuntos acadêmicos complexos, como a leitura? E quanto ao pai cujas crianças de 3 anos estavam lendo em um segundo grau? Levaria mais tempo do que aqui para mostrar por que esses três anos de idade não estão realmente lendo! Além do óbvio problema de usar os testes do fabricante do jogo para estabelecer o nível de leitura, a principal dificuldade é que essas crianças estão aprendendo chamadas de palavras; não compreendo a leitura.
Há um velho ditado que até a quarta série aprende a ler e, após a quarta série, lê para aprender. A compreensão de leitura requer a capacidade de fazer uso de contexto, generalizações e experiências que não estão disponíveis para o cérebro jovem. Na verdade, os lóbulos frontais do cérebro, que unem habilidades cognitivas díspares em diferentes áreas do cérebro, não são maduras em alguns meninos até o final da adolescência ou no início dos anos vinte.
Isso explica por que as faculdades relatam que os novatos recebidos não sabem ler? Em parte, sim. E a vocação visual e a memorização de palavras podem colocar muita ênfase nas avenidas visuais e, assim, impedir o desenvolvimento de vias auditivas no cérebro. A leitura depende de vias auditivas e fonéticas.3 Essas áreas auditivas se desenvolvem mais tarde do que áreas visuais, mas são essenciais para a compreensão e a ortografia da leitura. A chamada de palavra visual simplesmente não faz isso e pode prejudicar a verdadeira capacidade de leitura em vez de melhorá-la.
O iPhone: uma babá, mas não um professor.
1. "Olá, vovó! (Pocket Zoo on Hold). "Hilary Stout. Sunday Styles, The New York Times, 17 de outubro de 2010.
2. "Como o manuscrito treina o cérebro". Gwendolyn Bounds. Jornal pessoal. The Wall Street Journal, 5 de outubro de 2010.
3. Pais, criança e comunidade. Hicks, Goldstein e Pearson. New Horizon Press, 1979.
