Compre cursos, artesanato e criatividade

Fonte: Maker faire Africa, hands making, photo: Maker Faire Africa 2010 – Nairobi @ https://www.flickr.com/photos/53374366@N07/4931114031/ Licença: https://creativecommons.org/licenses/by/ 2,0 /

Uma grande atenção foi recentemente paga às consequências adversas da eliminação de programas de arte, teatro, dança e música das escolas primárias e secundárias – e adicionamos nossos dois centavos à discussão – mas as aulas de artesanato e tecnologia estão desaparecendo apenas tão rápido, se não mais rápido. O número de aulas de compras oferecidas nas escolas dos EUA vem caindo desde a década de 1970, já que o empurrão para todos a participar da faculdade tomou posse (Moisés, 2009). Por exemplo, uma decisão recente da Associação Ocidental de Escolas e Faculdades para não conceder crédito universitário para as aulas de compras e artesanatos causou que estados como a Califórnia reduzam mais de 90% das aulas de suas lojas (Brown, 2012). A suposição parece ser que apenas as pessoas que não podem cortá-lo na faculdade devem tomar esses cursos e que os cursos de compras e artesanato não transmitem benefícios aos alunos mais brilhantes. Ambos os pressupostos estão errados. Nossos estudos sugerem que, se a sociedade quiser fomentar cientistas e inventores inovadores, terá de colocar as aulas de compras e artesanatos no currículo.

Como aqueles de vocês que seguem o nosso blog sabem, estamos interessados ​​em estudar pessoas muito criativas e inovadoras para ver o que suas experiências educacionais formais e informais podem nos contar sobre o que poderia beneficiar a todos. Estamos, por exemplo, atualmente no processo de conclusão de um estudo sobre as atividades de todos os Prêmios Nobel em todos os diferentes campos nos quais esses Prêmios são atribuídos: Física, Química, Medicina e Fisiologia, Economia, Literatura e Paz. Também concluímos um estudo de membros da Academia Nacional de Engenharia dos EUA. Vamos discutir nossas descobertas em futuros blogs. Por enquanto, queremos nos concentrar em uma determinada descoberta que diferencia os cientistas e engenheiros mais bem-sucedidos dos menos bem sucedidos: a participação nas atividades de compras e artesanato.

As estatísticas são atraentes. Aproximadamente 40 por cento dos engenheiros da Academia Nacional de Engenharia dos EUA têm engajamentos para artesanato adulto em carpintaria, metalurgia, mecânica, cerâmica, sopro de vidro, eletrônica e / ou informática recreativa. Em algum lugar, entre 15 e 20 por cento dos físicos, químicos e pesquisadores médicos que ganham Prêmios Nobel também possuem trabalhos adultos em um ou mais desses ofícios (Root-Bernstein, et al., 2008). Em comparação, apenas cerca de 2 a 3 por cento dos cientistas típicos e prêmios Nobel em Economia, Literatura e Paz se envolvem em tais consultas (dados não publicados). A participação em artesanatos é, portanto, uma das diferenças mais convincentes entre cientistas ou engenheiros muito bem-sucedidos e todos os outros. Além disso, descobrimos que podemos diferenciar os cientistas e engenheiros que produzem as invenções mais patenteáveis ​​ou que estabelecem novas empresas com base em sua participação artesanal: quanto mais artesanato experimenta um cientista ou engenheiro, maior é a probabilidade de fazer contribuições economicamente úteis para sociedade (Root-Bernstein, et al., 2013). Em outras palavras, investir na educação em artesanato vai compensar as invenções e as novas empresas que as produzem, impulsionando assim toda a nossa economia.

Claro, as atividades de artesanato adulto quase invariavelmente decorrem da experiência da infância e da adolescência. Muitos premiados Nobel explicam por que tais experiências foram tão importantes para suas carreiras posteriores. Aqui estão alguns exemplos nos últimos vinte anos, mesmo que as aulas de compras e artesanato estivessem desaparecendo em nossas escolas:

• Domingos pensamentos obsessivos
• Lidar com traumas
• Compromisso com a vida criativa
• Examinando padrões de relacionamento antigo
• A arte eo coração de escrever uma carta

No final da década de 1990, Richard Smalley, Prêmio Nobel em Química (1996), atribuiu sua inclinação inventiva à prática brincalhona tornando as coisas como adolescente: "Do meu pai aprendi a construir coisas, separá-las e consertar equipamentos mecânicos e elétricos em geral. Passei muitas horas em uma oficina de carpintaria que ele manteve no porão de nossa casa, construindo aparelhos, trabalhando tanto com meu pai quanto sozinho, muitas vezes até a noite. Minha mãe me ensinou desenho mecânico para que eu pudesse ser mais sistemático no meu trabalho de design, e continuei a elaborar aulas durante meus 4 anos no ensino médio. Este jogo com a construção, a fixação e o design foi minha atividade favorita durante toda minha infância e foi uma preparação maravilhosa para a minha carreira posterior como experimentadora trabalhando nas fronteiras da química e da física "(Smalley, 1996).

Robert B. Laughlin (Prêmio Nobel de Física, 1998) lembrou que o jogo criativo como uma criança desenvolveu hábitos de pensamento que influenciaram sua abordagem científica posterior: "Eu … costumava separar os aparelhos quando eles romperam na tentativa de consertá-los, o que raramente fez sucesso, sendo uma criança. Estou melhor agora … Foi através de um jogo tão criativo que eu aprendi sobre os impulsores da bomba, os ciclos de refrigerante, a força do material, a corrosão e os rudimentos da eletricidade, e mais importante a idéia de que a compreensão real de uma coisa vem de se separar, não ler sobre isso em um livro ou ouvir sobre isso em uma sala de aula. Até hoje, sempre insisto em resolver um problema desde o início sem lê-lo primeiro, um hábito que às vezes me deixa em dificuldade, mas sempre me ajuda a ver as coisas que meus predecessores perderam "(Laughlin, 1998).

John E. Sulston, que ganhou o Prêmio Nobel de Química em 2002, atribuiu seu sucesso ao desenvolvimento de habilidades manipulativas adquiridas através de jogo criativo e artesanato: "Já que eu lembro, e anteriormente, eu era artesão, criadora e doer … Eu não sou uma pessoa de livros, mas uma pessoa das mãos … E esse foi o início da minha carreira científica, se você pode chamar isso de "(Sulston, 2002).

• A Psicologia da Percepção do Risco. Estamos condenados porque nos arriscam mal?
• Como parar de engasgar sob pressão
• A luta da vida e da morte sobre o significado do vício: Deus e a natureza estão de volta DSM-V?
• Os melhores líderes lideram por exemplo
• Uma jornada para a boa vida

Thomas Steitz, Prêmio Nobel de Química em 2009, elogiou o conhecimento de mão que adquiriu na escola secundária: "Descobri que as habilidades básicas em trabalhar com ferramentas e materiais que aprendi nos cursos da loja provaram ser inestimáveis ​​para mim em subsequentes anos, em casa e no laboratório, incluindo a construção de modelos de proteínas. Penso que é lamentável que esses cursos tenham sido eliminados em muitas escolas hoje como sendo desnecessários ou muito caros "(Steitz, 2009).

Testemunho como esse é convincente. Por que os melhores químicos, físicos e fisiologistas estão tão preparados para descansar seus louros no treinamento criativo e treinamento de artesanato que eles receberam como crianças e jovens? A resposta é, porque as lições que eles aprenderam e os talentos que aperfeiçoaram ficaram em bom lugar para toda a vida. Não é de admirar que muitos expressem grande preocupação com a diminuição da prática artesanal inicial entre as atuais categorias de cientistas e engenheiros estudantis. Apenas três anos atrás, Heinz Wolff, do Instituto Britânico de Engenharia e Tecnologia, proclamou que a eliminação das aulas de artesanato resultou na "morte da competência":

"Com essas coisas [oportunidades para trabalhar com as mãos] você efetivamente desenvolve um olho no final do dedo, e você faz isso quando você tem sete anos …". Mas acabou … Nossos estudantes de engenharia não podem fazer coisas. Eles podem ser capazes de projetar coisas em um computador, mas não podem fazer coisas. E eu não acredito que você possa ser um engenheiro corretamente … sem ter um grau de habilidade em fazer coisas "(Wolff, 2012).

Fonte: Foto da Marinha dos EUA pelo Companheiro Airman do fotógrafo, Philip V. Morrill, seu arquivo é um trabalho de marinheiro ou funcionário da Marinha dos EUA, tomado ou feito como parte das funções oficiais da pessoa. Como um trabalho do governo federal dos EUA, a imagem é de domínio público.

Cientistas e engenheiros precisam de treinamento artesanal. E estranhamente, pessoas de todos os setores da vida – empregadores incluídos – parecem querer também. Eliminar as aulas de artesanato das escolas não eliminou inteiramente o impulso pessoal para adquirir habilidades artesanais e / ou a necessidade econômica de conhecimento artesanal. Existe uma grande escassez de pessoas capazes de fazer e consertar coisas que muitas empresas que exigem habilidades na loja agora estão doando dinheiro para sistemas escolares nos Estados Unidos para re-introduzir as classes necessárias (Beltran, 2013; Quinton, 2013). Simultaneamente, a sociedade tem testemunhado o surgimento do "movimento criador", um movimento artesanal auto-organizado que é pessoas excitantes de todas as idades em todo o mundo, informalmente, fora das paredes da escola, para se tornarem inventores e empresários, cientistas e engenheiros (Wikipedia) .

"Por gancho ou pelo ladrão" pode ser o lema dos nossos futuros Nobelistas. Ou muito possivelmente, o nosso sistema educacional vai despertar para a importância vital de fazer e criar desde a infância para todos, incluindo futuros cientistas e engenheiros.

© 2015 Robert e Michele Root-Bernstein

Referências

Beltran K. 2013. A morte da classe da loja é muito exagerada. https://www.cabinetreport.com/curriculum-instruction/death-of-shop-classes-greatly-exaggerated-just-ask-collision-repair

Brown TT. 2012. A morte da classe de compras. http://www.forbes.com/sites/tarabrown/2012/05/30/the-death-of-shop-class-and-americas-high-skilled-workforce/

Laughlin RB. 1998. Robert B. Laughlin – Biográfico ". Nobelprize.org. Nobel Media AB 2014. Web. 11 de maio de 2015. http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1998/laughlin-bio.html

Moses, A. 2009. Clases de lojas e ensino vocacional. http://www.edutopia.org/shop-classes-vocational-education-technology

Quinton S. 2013. O futuro da classe de compras. http://www.theatlantic.com/education/archive/2013/12/the-future-of-shop-class/282389/

Raiz-Bernstein RS, Allen, L., Beach, L., Bhadula, B., Fast, J., Hosey, D., Kremkow, B., Lapp, J., Lonc, K., Pawelec, K., Podufaly, A., Russ, R., Tennant, L., Vrtis, E., Weinlander, S. 2008. O sucesso promocional das artes: comparação de prêmios Nobel, Royal Society, National Academy e Sigma Xi Members. J. Psychol. Sci. Tech. 1 (2): 51-63.

Root-Bernstein RS, Lamore R, Lawton J, Schweitzer J, Root-Bernstein MM, Roraback E, Peruski A, Van Dyke M. 2013. Artes, artesanato e STEM Inovação: uma abordagem de rede para entender a economia do conhecimento criativo Em: Criativo Comunidades: obras de arte em desenvolvimento econômico , Michael Rush, editor. Washington DC: National Endowment for the Arts e The Brookings Institution, pp. 97-117.

Smalley RE. 1996. "Richard E. Smalley – Biographical". Nobelprize.org. Nobel Media AB 2014. Web. 11 de maio de 2015. http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/chemistry/laureates/1996/smalley-bio.html

Steitz TA. 2009. "Thomas A. Steitz – Biographical". Nobelprize.org. Nobel Media AB 2014. Web. 11 de maio de 2015. http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/chemistry/laureates/2009/steitz-bio.html

Sulston J. 2002. Autobiografia. http://nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/2002/sulston-autobio.html

Wikipedia. 2015. Cultura criadora. http://en.wikipedia.org/wiki/Maker_culture

Wolff H. 2012. Destreza manual. http://micromath.wordpress.com/2012/01/11/manual-dexterity/