Ensinando para o teste ou ensinando para a vida real?

O aprendizado emocional emocional é mais valioso do que ensinar o Núcleo Comum.

Fonte: lisafx / Can Foto De Stock Grátis

Eu nunca fui bom em testes padronizados. Na verdade, sou horrível.

O problema é que, em testes padronizados, em oposição ao conhecimento geral ou à compreensão de um problema específico, você precisa saber o que a pergunta específica está procurando. Mas eu não penso assim. Eu penso demais em todas as perguntas.

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Enquanto muitas pessoas são ótimas em fazer o teste, tenho certeza que muitas também podem ter empatia com a minha experiência – se não pessoalmente, de ver isso acontecer com os filhos.

E francamente, não tenho certeza se os testes padronizados são bons para qualquer um.

Como medida de conhecimento e mais, os testes padronizados não fazem o que devem para avaliar a resolução de problemas e o pensamento crítico. Em vez disso, eles tendem a medir um conjunto de habilidades específicas, ou seja, a capacidade de ter um bom desempenho nesses testes.

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O No Child Left Behind Act de 2001 estabeleceu o cenário para o uso de testes padronizados para avaliar o conhecimento do aluno e determinar a prontidão para a graduação e, se desejado, para a faculdade. Isso evoluiu para o Common Core – “um conjunto de padrões acadêmicos de alta qualidade em matemática e artes da língua inglesa”. Sua intenção era estabelecer metas na escola secundária para garantir que os alunos fossem elegíveis para a faculdade. Essas metas dizem o que as crianças devem saber no final de cada série. Foi adotado por 41 estados e pelo distrito de Columbia.

Mas a pesquisa mostra que há uma grande diferença entre ser elegível para a faculdade e estar pronto para a faculdade – isto é, ser capaz de lidar com as demandas da vida universitária, ter a mente aberta, reconhecer quando a ajuda é necessária e muito mais.

Eu levaria isso um passo adiante. O sucesso na faculdade e no mundo do trabalho vai muito além do domínio do conhecimento básico. Vamos enfrentá-lo, a maioria das pessoas que perdem ou deixam seus empregos o fazem por causa de conflitos interpessoais, habilidades de função executiva pobres ou problemas com atitudes e comportamento. Ou seja, eles não incorporam as habilidades sociais e emocionais necessárias para navegar ou ser uma parte útil da organização.

Cada vez mais muitos educadores estão repensando os objetivos da educação. E embora seja muito importante que nossos filhos e jovens adultos sejam alfabetizados e mantenham uma base sólida no conhecimento de matemática, ciências, história e literatura, há muito mais na educação do que o acúmulo de conhecimento.

Embora não sejam comuns, os educadores perceberam que a aprendizagem socioemocional é extremamente importante. Na verdade, esse tipo de aprendizado, muitas vezes visto como “soft” ou “fluff” acaba por ser realmente importante em todos os tipos de conquistas, incluindo o domínio do Common Core.

Como a Aprendizagem Social-Emocional faz a diferença?

O Colaborativo para Aprendizagem Acadêmica, Social e Emocional (CASL) assumiu a liderança na definição desse domínio educacional e identifica cinco competências essenciais e as divide em componentes claros:

Esquema CASL

Fonte: O Colaborativo para Aprendizagem Acadêmica, Social e Emocional

• Autoconsciência: A capacidade de reconhecer as atitudes, valores e comportamentos de alguém e como eles influenciam o comportamento. Isso inclui conhecer os pontos fortes e fracos e se baseia em auto-estima e confiança positivas.
• Autogestão: capacidade de regular as emoções e os comportamentos em diferentes situações. Inclui também a definição de prioridades, gestão do tempo, estabelecimento de metas, auto-motivação, controle de impulsos e autodisciplina
• Consciência social: A capacidade de ser empático, apreciar a perspectiva dos outros, incluindo pessoas de diferentes culturas. Também inclui normas éticas e respeito pelos outros.
• Habilidades de relacionamento: A capacidade de desenvolver relacionamentos positivos com outras pessoas e grupos, incluindo o uso de boas habilidades de comunicação, cooperação, resistência à pressão dos colegas e envolvimento no trabalho em equipe.
• Tomada de decisão responsável: A capacidade de fazer escolhas sensatas sobre o comportamento pessoal e social com base na segurança, padrões éticos e normas sociais. Isso também inclui habilidades na reflexão e apreciação das conseqüências do comportamento

Os dados são claros. O Aprendizado Emocional Social (SEL), quando aplicado, tem resultados incrivelmente valiosos. Aqui estão alguns exemplos.

Abordar o histórico de traumas e traumas das crianças (violência doméstica, abuso e negligência, pobreza, falta de moradia) através da SEL com foco em educação positiva em vez de punição na Ohio Avenue Elementary School em Columbus, Ohio resultou em um A sobre o sistema de responsabilização do Estado escolas vizinhas que receberam um F.

A Perspectives Charter School em Chicago decidiu abandonar o Common Core com foco em um programa obrigatório da SEL, A Disciplined Life. Apesar de apenas 8 por cento dos alunos passarem no teste de prontidão universitária, 99 por cento dos alunos do Perspective foram aceitos na faculdade, 91 por cento entraram na faculdade e 44 por cento se formaram depois de seis anos. Este último valor é 10% maior que a média da cidade.

A Fundação Robert Wood Johnson relata que uma escola primária em Wisconsin demonstrou que a atenção ao SEL mantém os alunos longe de comportamentos negativos de enfrentamento, como álcool e drogas; aumenta o desempenho acadêmico; e que esses alunos eram mais propensos a se formar na faculdade e ter empregos bem remunerados.

O lado negativo da focalização no teste padronizado

Numerosos estudos ilustram algumas conseqüências preocupantes de testes padronizados:

• Eles não medem a qualidade de aprender ou pensar
• Eles costumam medir o pensamento superficial em vez de resolver problemas ativamente envolvidos
• Crianças com origens privilegiadas têm acesso e podem pagar uma melhor preparação para o teste
• A qualidade da instrução educacional diminui para aqueles alunos que têm menos

O Relatório Hechinger observa que o Núcleo Comum, no mínimo, não consegue fechar a lacuna de realização – e possivelmente a amplia – na maioria das vezes entre alunos brancos / privilegiados e estudantes de baixa renda / não brancos.

O foco no Common Core fundamentalmente não promove o bom ensino, pois nossos educadores são forçados a “ensinar para o teste” no lugar do sucesso geral do aluno. Nosso sistema educacional se concentra mais em resultados de testes do que em aprendizado profundo e real. Não promove a aprendizagem independente e o pensamento criativo por parte de nossos alunos.

Uma oportunidade para mudança na educação

Essas considerações levaram à nova legislação dos EUA em 2015, a Lei de Todos os Estudantes de Sucesso (ESSL), que atualmente substitui No Child Left Behind e dá aos estados a autoridade de redesenhar medidas de responsabilidade, como incorporar aprendizado social e emocional no currículo e medida de prontidão universitária, em vez de resultados em testes de matemática e leitura.

Como psiquiatra infantil e adolescente de mais de 30 anos, educador de carreira e um mau candidato a teste padronizado, sinto-me aliviado com esse resultado, embora seja apenas um primeiro passo na transformação de ambientes de aprendizagem em todo o país para abraçar o ambiente socioemocional. aprendendo como uma competência educacional central. Acho que estamos indo na direção certa, mas estamos apenas no começo de uma nova visão do nosso sistema educacional.

E, como clínico, sei que quando as crianças aprendem as habilidades fundamentais da inteligência emocional e social, elas ajudam a construir a resiliência, aprendem a regular suas emoções e impulsos e aumentam sua auto-estima e confiança. Isso é crucial para todos os jovens e, particularmente, para aqueles com problemas de saúde mental.

O fato é que o Common Core não melhorou a aprendizagem ou o desempenho dos alunos em seus testes padronizados. Em vez de nos focarmos em pontuações numéricas, deveríamos prestar mais atenção ao apoio aos professores e promover o aprendizado em nossos filhos tanto dentro quanto fora da sala de aula.

Originalmente publicado no MGH Clay Center for Young Healthy Minds.