Gestão do tempo: a conclusão das tarefas dentro de um prazo esperado, mantendo a qualidade através do planejamento, organização, priorização ou multitarefa. Um estudo a ser publicado no próximo mês fornece informações sobre o que isso significa para os 12 anos de idade.
Ou Lydia Liu, Frank Rijmen, Carolyn MacCann e Richard Roberts do Educational Testing Service (ETS, Princeton, NJ) têm um papel na imprensa no Jornal Personality and Individual Differences intitulado "A avaliação das habilidades de gerenciamento de tempo em estudantes do ensino médio ". O documento descreve o desenvolvimento de uma nova escala para medir habilidades de gerenciamento de tempo em crianças em idade escolar. Como eles observam, as medidas existentes foram projetadas para adultos. Suas descobertas indicam que o gerenciamento do tempo é diferente para os jovens.
Seu Estudo
Eles coletaram dados em duas ondas (6 meses de intervalo) com 814 alunos (414 mulheres) no Time 1 e 340 (160 mulheres) no Time 2 (idade média de 12 anos). Esses participantes completaram a nova medida do gerenciamento do tempo, uma medida dos cinco principais traços de personalidade, um teste de vocabulário e também relataram suas notas.
Itens de escala de amostra
Esta nova escala tinha 8 itens para cada um dos quatro domínios de gerenciamento de tempo. Os alunos classificaram estes em uma escala de cinco pontos de "Nunca" para "Sempre". Aqui está um item de amostra para cada um dos principais domínios.
Os resultados
Implicações
A coisa mais impressionante sobre essas descobertas é que a estrutura de fator para a medida de gerenciamento de tempo foi apenas os dois fatores: Prazos de Planejamento e Reunião. Isso contrasta com medidas de adultos que têm até 5 fatores. Por exemplo, o Questionário de Estrutura do Tempo tem os fatores: 1) sentido de propósito, 2) rotina estruturada, 3) orientação atual, 4) organização efetiva e 5) persistência.
Os autores argumentam que essa diferença na complexidade das medidas pode revelar uma importante diferença de desenvolvimento na compreensão do gerenciamento do tempo. Eles escrevem,
"Por exemplo, ser capaz de terminar a tarefa a tempo para a escola pode ser menos desafiante do que obter a informação mais atualizada sobre produtos, agendamento de várias reuniões de clientes e responder a vários pedidos de clientes (como na vida de um vendedor). A rotina relativamente simples da vida no ensino médio pode levar os alunos a gerenciar seu tempo utilizando apenas as duas dimensões observadas neste estudo. À medida que a complexidade da tarefa aumenta e as metas se tornam diversificadas, mais dimensões da gestão do tempo se tornam apropriadas " (p. 4 do manuscrito da imprensa, ênfase adicionada).
Do ponto de vista da personalidade, este é também o caso de como o gerenciamento do tempo é uma expressão de Consciência, com o gerenciamento do tempo sendo um mecanismo comportamental desse traço de personalidade que se torna mais sofisticado ao longo do tempo. É claro que, considerando a importância da consciência como preditor de sucesso na carreira, é óbvio que facilitar as habilidades de gerenciamento de tempo dos alunos é uma importante tarefa de desenvolvimento para o sucesso futuro.
Eu concordo com os autores que observam que precisamos examinar outras manifestações comportamentais de Consciência para entender o sucesso dos alunos, particularmente o estabelecimento de metas e a procrastinação. Eu sei da literatura de pesquisa de procrastinação que os alunos podem usar o planejamento para tentar gerenciar seu tempo efetivamente, mas ainda não atuam em intenções devido a outros fatores psicológicos, muitas vezes relacionados à auto-estima e aos sentimentos de competência. O sucesso e as notas dos alunos não são simplesmente uma questão de gerenciamento de tempo. A gestão do tempo é um indicador de auto-regulação bem-sucedida; Necessário, mas não suficiente.
Finalmente, as diferenças de gênero merecem algum comentário. Os autores observam que pesquisas anteriores revelam que os meninos gastam muito mais tempo em atividades não acadêmicas, como jogos de computador, televisão, esportes e internet. Essa diferença de gênero na atividade pode ser um reflexo da diferença significativa de gênero na capacidade de planejar de forma eficaz. À medida que os autores escrevem,
"Ou seja, as práticas de gerenciamento de tempo pobres podem levar os meninos a gastar mais tempo na atividade não produtiva (se as diferenças de gênero no gerenciamento do tempo levam a diferenças de gênero no uso do tempo), ou então a maior quantidade de tempo que os meninos gastam em atividades de lazer pode levar a uma maior dificuldade no gerenciamento do tempo. Diferenças de gênero na realização acadêmica. . . pode ser parcialmente explicado por diferenças de gênero no Planejamento e outros fatores psicossociais " (p. 5 do manuscrito na imprensa).
Comentário final
Embora esta pesquisa não tenha como objetivo elucidar as diferenças de gênero na realização, ele levanta questões interessantes para pesquisas futuras sobre o papel do gênero na gestão do tempo. Além disso, este estudo ressalta a importância de entender o papel do gerenciamento do tempo na realização acadêmica. Certamente, os estudantes que são incapazes de gerenciar o tempo bem podem estar em risco de subentendimento.
Quando tomado em conjunto com outras questões de auto-regulação (particularmente a regulação emocional e o desenvolvimento de um senso de competência), acredito que este foco no gerenciamento do tempo é importante para ajudar os jovens a aprender estratégias para a busca bem sucedida de objetivos. Essas estratégias são necessariamente a base para a aprendizagem ao longo da vida.
Referência
Liu, OL, Rijmen, F., MacCann, C., & Roberts, R. (na imprensa). A avaliação das habilidades de gerenciamento de tempo em estudantes do ensino médio. Personalidade e Diferenças Individuais . doi: 10.1016 / j.paid.2009.02.018
