O dilema da política problemática: o que você faria?

Todos nós sabemos (não nós?) Que os professores não devem fazer sexo com seus alunos. Nós também sabemos que o plágio está errado. Esses tópicos podem ser muito divertidos para discutir, mas podem não ser tão instrutivos para nos ajudar a entender questões sutis mais sutis. Então, hoje, apresento um dilema menos sexy, mas bastante comum, para você considerar.

Prestei este caso no mês passado no "Boot Camp for Profs ©", um workshop para professores da faculdade realizado em Leadville, Colorado (de onde são todas as imagens). A apresentação foi chamada de "Ética positiva e Ensino positivo", e os participantes eram formidáveis, afiados e profundamente pensativos membros do corpo docente de todo o país. O caso gira em torno de como lidar com o atendimento, o que – juntamente com a classificação – é uma questão onipresente e difícil para muitos de nós.

Leia este parágrafo, então pare e decida sobre o seu curso de ação.

Sua universidade tem uma política global de que um determinado número de ausências em qualquer curso significa falha automática. Você endossa esta política e tê-la em seu plan de estudos. Um aluno da sua classe é um estudante universitário de primeira geração que falhou nesse curso uma vez e já está fazendo muito melhor por causa de tutoria que buscou com você e com o centro de assistência à aprendizagem da faculdade. O semestre está em dois terços. O único problema é que o aluno esteve ausente o número de vezes que dispara a regra de falha automática. Os motivos da ausência do aluno são bons (por exemplo, cuidando de irmãos mais novos, voluntariado com uma instituição de caridade para a qual você atua no quadro, uma entrevista de trabalho, etc.), mas não os que você listou no seu programa como desculpas que você reconheceria . O que você faz?

• Lições de liderança do padrinho
• Ah Ha! Descobrindo semelhança em todo o lado
• Não confunda a vingança com justiça: cinco diferenças fundamentais
• Quem protegerá nossos filhos de uma experimentação de drogas ruim?
• Uma página de fã do Facebook para sua prática privada?

• Que opções existem?
• O que você decidiu fazer?
• Por quê?
• Quão confiante é que sua decisão é a mais ética?
• Que outras informações podem ser importantes para você saber?
• Que fatos teriam que mudar para a sua decisão de mudar?

Este caso gerou muita discussão interessante no Boot Camp e houve muito pouco consenso sobre a melhor escolha. A maioria de nós tinha uma opinião definitiva sobre o que faria, mas não tínhamos 100% de certeza de que tínhamos a melhor resposta (mais ética). De fato, há evidências de pesquisa de que as pessoas em geral estão mais confiantes em suas habilidades do que deveriam ser (às vezes chamado de efeito Lake Wobegon ), e pode ser que os professores mais éticos não sejam os mais confiantes de que são escolhendo eticamente!

Aqui estão algumas das alternativas que discutimos no Boot Camp. Suas idéias estão representadas nesta lista?

• Componentes da Competência na sala de aula
• Mitos destrutivos que os CEOs vivem por
• Consulta de relacionamento revisitada: você deve tratar pessoas como o cão da família?
• Criação animal
• Ciências cerebrais sedutoras: fermento criativo ou criativo ou ambos?

1. Falha no aluno; afinal, os alunos precisam aprender que os comportamentos têm consequências.
2. Incentive o aluno a solicitar ao deano uma renúncia, sabendo que, se a renúncia for recusada, você precisará falhar o aluno.
3. Fale com o decano de forma informal (o decano costumava estar no seu departamento) e veja se você pode "engrasar as patins" para este aluno (embora você não tenha feito isso para outros).
4. Diga ao reitor sobre esse aluno, e preste atenção forte.
5. "Insira" o número de ausências em seus registros. Afinal, o aluno fez mais esforços do que outros que estiveram na aula toda vez e deveriam ser recompensados ​​por esse esforço.
6. Falha no aluno, mas escreva para o comitê de políticas educacionais e compartilhe seus pensamentos de que a política deve ser alterada.

Quais são os seus pensamentos sobre quão ética é cada alternativa?

Agora, veja se alguma das seguintes perguntas faz você reconsiderar seus julgamentos (Seja pensativo e seja honesto, afinal, ninguém está olhando …):

• Quais características você assumiu para o aluno? Que gênero, status socioeconômico, origem étnica, status de deficiência, etc., você imaginou para o aluno? Características diferentes alterariam sua decisão ou seu nível de confiança?
• E se o aluno fosse um atleta estudante? Um estudante de honras? Um aluno que você odeia? Um estudante que você achou fisicamente atraente (eu sabia que iria se machucar nisso em algum lugar), ou pouco atraente?
• Coloque-se na posição do aluno. o que você gostaria de ver acontecer?
• Pense em quando você era estudante. Você já esteve em uma situação em que você poderia ter usado uma exceção? Você já aprendeu uma valiosa lição de cometer um erro e ter uma política aplicada mesmo que você sofresse no curto prazo?
• Pense sobre a perspectiva dos outros alunos na aula que descobrirem o que você fez. Você pode justificar suas ações para eles? (Uma boa orientação que eu uso para decisões éticas é que se você não estiver confortável compartilhando sua decisão e seu raciocínio com outras pessoas, pode não ser uma decisão tão boa.)
• Você se encontrou inclinado para opções que eram mais fáceis para você fazer?

Campistas em Ação

Você quer saber a resposta certa? Eu também. A única coisa óbvia sobre este caso para mim é que, como professor, devia ter falado com o meu aluno após a sua primeira ausência. Eu teria deixado o aluno conhecer as conseqüências de suas ações, e que passar ou não o curso é realmente uma questão de suas prioridades e sua escolha de quanto e que tipo de esforço gastarão no curso. Na verdade, isso pode ser parte de uma conversa que tenho com toda a minha aula sobre como fazer bem.

Obviamente, há muito mais para pensar – muito do que é ou será abordado em minhas outras postagens de blog. Eu só queria te fazer pensar. Eu ficaria feliz em ler seus comentários sobre as decisões que você alcançou e, ainda mais importante, por quê.

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Mitch Handelsman é professor de psicologia na Universidade do Colorado Denver e co-autor (com Sharon Anderson, de Ética para Psicoterapeutas e Conselheiros: uma abordagem pró-ativa (Wiley-Blackwell, 2010).

Vista de Leadville, Colorado