O Raciocínio Relacional mostra como os filhos pensam sem pensar

Fonte: pixabay

A psicóloga de Berkeley, Alison Gopnik, mostrou às crianças uma caixa retangular que tocava música. As crianças foram ativadas colocando o bloco direito em cima. Para algumas crianças, qualquer dois blocos diferentes iria ligar a caixa de música e para outras crianças, qualquer dois blocos começarão a música. Gopnik mostrou-lhes como funcionou, demonstrando um par de blocos (mesmos ou diferentes) que fizeram a caixa tocar música e também um par de blocos que deixaram a caixa silenciosa. Ela fez isso novamente, colocando pares de blocos corretos e incorretos na caixa de música, que tocava ou não tocava música. Então ela pediu às crianças para ajudá-la a ativar a caixa, oferecendo a escolha entre um par de "mesmo" e um par de blocos "diferentes" para ligar o brinquedo.

Os jovens de três anos não conseguiram fazê-lo – eles não reconheceram que o "mesmo" ou "diferente" relacionamento entre blocos foi o que causou a música. Mas 18 a 30 meses de idade fizeram. Ao contrário das crianças de 3 anos, que não adivinharam melhor do que adivinhar aleatoriamente, os participantes mais jovens do estudo conseguiram apontar para blocos que ativariam a caixa de música 78% do tempo.

Gopnik chama isso, "evidência de um declínio genuíno no raciocínio relacional entre 18 e 48 meses de idade". Um artigo descrevendo o estudo está atualmente em imprensa na revista Cognitive Science .

Claro, os seres humanos eventualmente recuperam a capacidade de ver as relações entre as coisas. Você provavelmente pode imaginar que se você viu que um par de pirâmides e um par de cubos ativavam uma caixa de música, mas um cubo e uma pirâmide ou uma pirâmide e uma esfera não, você entenderia. Mas há uma curva em forma de U nesta habilidade cerebral em que as crianças podem fazê-lo, então eles não podem, e eventualmente podem novamente.

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Isso parece ser uma técnica técnica até você começar a considerar o que isso pode significar. Pode, de fato, ser uma ilustração de como e quando uma criança aprende a pensar.

Gopnik sugere que uma das razões para os dois anos de idade pode perder a capacidade de ver que uma relação entre as coisas pode causar algo é que, ao mesmo tempo, eles estão solidificando sua compreensão de que as coisas individuais causam outras coisas. Tocar uma bolha torna pop. Lançar um interruptor de luz torna brilhante. Mostrar bacon a um cachorro faz dele babar. O mesmo vale para um pai. Essa compreensão da causa e efeito é uma base importante da lógica.

Somente, pode ser que as crianças comecem a "pensar" antes de poderem pensar sobre seus pensamentos; Pode ser que as crianças se tornem tão pisqueadas pela idéia de que uma coisa causa outra coisa, que eles não podem imaginar a possibilidade de que, neste caso, é a relação entre as coisas que levam ao efeito. Qual bloco faz a caixa tocar música? Deve ser um deles!

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As crianças mais novas, sem esse sopro de certeza lógica, podem abrir suas mentes a uma espécie de intuição que lhes permite entender (talvez sem realmente entender) que é a relação entre blocos que ativa a caixa de música. Porque eles não "pensam" sobre isso, eles não apresentam teorias incorretas.

Pelo menos na amostra não científica de meus dois filhos, isso parece certo: quando eles eram muito jovens, eles simplesmente deixaram o mundo lavá-los, peões para o subconsciente. Então, aos 3 anos, você pode vê-los começar a pensar, e eles usaram essa nova habilidade para criar uma confiança bastante firme em coisas que na verdade não eram verdadeiras. Finalmente, por volta dos 5 anos de idade, domesticaram essa magia escura e poderosa de "pensar" e começaram a avaliar sua confiança nas coisas – eles conseguiram saber o que sabiam e também saber o que não sabiam, permitindo a existência de outras possibilidades.

Será que a descoberta de Gopnik de que as crianças perdem e recuperam racionalidades relacionais é devido ao desordenado embarque em nosso sistema de lógica?