No blog da semana passada, começamos a examinar por que a curiosidade inata que as crianças possuem desaparece à medida que os estudantes se movem através do sistema educacional. No momento em que muitos alunos chegam ao ensino médio, sua motivação intrínseca diminuiu ou até se evaporou. Frequentemente recebo chamadas de pais perplexos que procuram acender uma faísca motivacional em seus filhos. Isso é mais fácil dizer do que fazer, já que algo dentro do aluno terá que mudar para que a motivação mude. Na verdade, os pais mais difíceis empurram, mais pushback eles provavelmente receberão de seus filhos.
Uma queixa freqüente de que muitos alunos fazem sobre a escola é a seguinte: "Nunca mais usarei essa informação novamente na minha vida. Não tem sentido. "Agora, como adultos, podemos ter uma perspectiva diferente sobre a utilidade das aulas, tanto em termos do fundamento do conhecimento que criam como também das aplicações práticas que podem não ser facilmente evidentes enquanto estiveram no meio de uma classe. Eu sei que um curso de filosofia que eu fiz na faculdade parecia inútil para mim no momento era na época sem sentido para mim. Anos mais tarde, dois dos princípios orientadores da minha vida podem ser rastreados até essa classe, uma classe que me parecia sem sentido no momento.
Recentemente, o Dr. Chris Hulleman (Universidade James Madison) e meu consultor de pós-graduação, a Dra. Judith Harackiewicz (Universidade de Wisconsin-Madison) publicaram um artigo na revista Science, uma das revistas mais prestigiadas em todos os campos da pesquisa científica. Este artigo fornece aos alunos, professores e pais uma ferramenta simples e engenhosa para aumentar o interesse e o desempenho dos estudantes. Hulleman e Harackiewicz tiveram alunos em aulas de ciências da 9ª série sobre suas expectativas de sucesso em sua aula de ciências. Os alunos foram então aleatoriamente designados para uma das duas condições:
1) Condição de controle: os alunos escreveram um breve ensaio resumindo o material que estavam cobrindo na aula de ciências
2) Condição experimental: os alunos escreveram sobre o valor e utilidade do material que estavam cobrindo na aula, e como isso poderia se relacionar com sua própria vida.
Assim, em ambas as condições, os alunos escreveram sobre material que estava relacionado ao que eles estavam cobrindo na aula, mas na condição experimental, o que eles escreveram sobre focado em como o material poderia ser útil. Os pesquisadores coletaram os ensaios dos estudantes a cada três a quatro semanas por um semestre. No final do semestre, os alunos foram questionados sobre seu interesse pela ciência e seu desejo de ter mais aulas relacionadas com a ciência. Além disso, as notas dos alunos na aula foram medidas.
Estudantes em condições experimentais que apresentaram poucas expectativas de sucesso e escreveram sobre o valor da classe de ciências relataram maiores níveis de interesse e realmente melhoraram na classe de ciências do que estudantes do grupo de controle que apresentaram poucas expectativas de sucesso, mas simplesmente resumiram o material de o curso. Curiosamente, não houve diferença de interesse ou desempenho para estudantes que tiveram altas expectativas de sucesso na classe. Além disso, o interesse pela ciência previa o desejo de ter mais aulas de ciência no futuro.
Este estudo de pesquisa dos Drs. Hulleman e Harackiewicz ilustram o valor ao pedir aos alunos que sejam pensativos sobre a aplicação prática do material do curso. Isso pode ser particularmente útil para os alunos que estão frustrados e não têm confiança, e nas classes em que a utilidade do material não é prontamente aparente para os alunos. Assim, os pais e professores podem ser aconselhados a encorajar os alunos a estarem atentos a essas aplicações.
O interesse eo desempenho são dois resultados que os pesquisadores educacionais continuamente tentam maximizar. Este estudo fornece uma solução que pode ser usada por escolas em todos os lugares: é econômico, pode ser feito rapidamente e é efetivo. Raramente as intervenções educacionais possuem todas essas três qualidades, mas essa intervenção simples pode motivar a motivação. Para os pais e professores preocupados com a motivação dos alunos, a pesquisa Hulleman e Harackiewicz fornece uma ferramenta elegante e eficaz para melhorar o interesse e o desempenho dos estudantes.
Abaixo está uma citação completa para o seu trabalho:
Hulleman, CS, & Harackiewicz, JM (2009). Tornar a educação relevante: aumentar o interesse e o desempenho nas aulas de ciências do ensino médio. Science, 326, 1410-1412.
