A psicologia de Lego Star Wars I

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Acima de tudo, trata-se de cooperação.

'Isaac, você abre essa porta e resgate C-3PO! Vou segurar esses Stormtroopers! '

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• Sonhe global, aja local
• Não beba a água
• Seja mais feliz: junte-se ou comece um grupo de felicidades.

'Esperar! Nós dois temos que puxar essas alavancas ou a porta não vai abrir! '

O que é preciso para ser um bom colaborador? Você precisa querer as mesmas coisas do seu parceiro, é claro, e ter as habilidades necessárias para cumprir suas intenções. Mas você também precisa ser capaz de representar seus objetivos compartilhados; para ter em mente o que seu parceiro quer, e como essas intenções podem mudar.

Esse é um problema de compreensão social. Isaac e eu parecemos como se estivéssemos buscando o coração da nave-mãe de Darth Vader, mas estamos viajando para a mente uns dos outros. Como ele manda esta realidade virtual com seu controlador Wii, Isaac precisa representar seu próprio objetivo de passar por essa porta, mas ele também precisa ter em mente meu objetivo de impedir os Stormtroopers. Um jogo de aventura complexo como o Lego Stars Wars exige que ambos os participantes acompanhem as intenções e as motivações que mudam rapidamente: tanto os próprios quanto os de seus parceiros.

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Sabemos que os bebês não nascem com esse tipo de entendimento, embora provavelmente sejam dotados de algumas das capacidades que o sustentam. Desde o início do segundo ano de vida, as crianças têm uma compreensão sofisticada de outras pessoas como agentes intencionais, que atuam de acordo com os objetivos e mostram frustração quando esses objetivos não são alcançados. À medida que a compreensão social das crianças melhora – à medida que desenvolvem uma teoria da mente de pleno direito – para que se tornem melhores em representar a complexidade de objetivos compartilhados e possam se envolver em formas cada vez mais sofisticadas de colaboração e cooperação ¹ .

Além disso, mesmo em idades muito jovens, as crianças humanas mostram uma tremenda motivação para compartilhar metas dessa maneira. Não é só que eles possam alinhar suas intenções com outras pessoas, mas também que elas querem , e eles gostam de fazê-lo. O prazer do modo de dois jogadores é que podemos satisfazer essa motivação compartilhada de Isaac e da minha. Ele poderia estar caminhando pelo caminho para Jedi Knighthood por conta própria, mas é muito mais divertido comigo ao seu lado.

Esse tipo de colaboração vem com regras sociais. A estressão mais importante é que ambos os jogadores devem se comprometer conjuntamente com a tarefa, e não romper, exceto por razões urgentes. Se eu de repente deixasse de ser Luke Skywalker e vagueiei para verificar meu e-mail, eu ficaria com um olhar severo. Eu me declarou disposto a combater o Sith em todas as suas formas, e isso, para meu irmão de armas de cinco anos, é um compromisso sombrio.

Quando as crianças começam a entender esses compromissos sociais? Na última edição da Psicologia do Desenvolvimento , Maria Gräfenhein e seus colegas no Instituto Max Planck de Antropologia Evolutiva investigaram o compromisso conjunto de brincar em crianças pequenas ² . Em um estudo, eles observaram como crianças de dois e três anos se comportaram em cada uma das duas condições de um jogo colaborativo. Na primeira dessas condições, um experimentador estabeleceu um compromisso conjunto para jogar o jogo invitando explicitamente a criança a se juntar a ela. Na segunda condição, o experimentador simplesmente se juntou a uma criança que já estava jogando, sem nenhum compromisso conjunto de colaborar. Em ambas as condições, o adulto, de repente, interrompeu sua peça. Como a criança reagiria? Será que ele ou ela tentaria re-engajar o experimentador, ou continuar jogando sozinho?

Os resultados mostraram que os dois anos de idade não se comportaram de forma diferente nas duas condições. Independentemente de haver um compromisso de jogar juntos, os dois anos de idade, principalmente, pareciam esperar algum envolvimento contínuo do adulto. Os três anos de idade, em contraste, mostraram comportamento diferente nas duas condições. Onde houve um compromisso conjunto, essas crianças fizeram esforços para reencontrar o experimentador, através de um convite verbal, por exemplo, ou oferecendo um brinquedo. Na condição em que não houve compromisso conjunto, os três anos de idade mostraram ser muito menos propensos a tentar reencontrar o adulto. Era como se eles reconhecessem que a atenção do adulto havia chegado facilmente, e assim poderia ir facilmente. Em um segundo estudo, crianças de três e quatro anos de idade foram seduzidas de um jogo compartilhado por outro experimentador. Quando houve um compromisso conjunto, as crianças eram mais propensas a reconhecer sua partida para seu parceiro, em comparação com onde não havia tal pacto social.

Muitas razões para pensar, então, que Isaac vai levar esta responsabilidade compartilhada a sério. Os meus protestos de que não posso ajudá-lo a reconstruir essa nave espacial (porque eu preciso ir e fazer o jantar) caem em surdos. A perspectiva de completar esse nível e desbloquear alguns outros personagens deve ter mais importância do que comer. Mas, se as recompensas são potencialmente excelentes, o preço da falha também é alto. Um aspecto da colaboração bem sucedida é saber quando dar ao seu parceiro uma pausa. Quando você é crucial para o sucesso de um projeto, você precisa ser capaz de mostrar perdão a um camarada que, às vezes, cometeu errado. Normalmente, Isaac é paciente, reconhecendo que os antigos não têm um sentimento natural de videogames. Mas, ocasionalmente, a enormidade da aventura o aborrece. Estou muito lento através de uma porta, ou pego o caminho enquanto ele está tentando realizar uma operação complicada. Retribuição é rápida. Ele se vira para mim, ergue a mão e me mata com o sabão de luz, reduzindo meu maldito avatar para um banho de parafusos Lego coloridos.

¹ Tomasello, M., Kruger, AC, & Ratner, HH (1993). Aprendizagem cultural. Behavioral and Brain Sciences , 16, 495-552.

² Gräfenhain, M., Behne, T., Carpenter, M., & Tomasello, M. (2009). Conhecimento das crianças pequenas sobre os compromissos conjuntos. Psicologia do Desenvolvimento , 45, 1430-1443.