Crianças com dificuldades de aprendizagem crescem para adultos com dificuldades de aprendizagem. As dificuldades de aprendizagem são distúrbios ao longo da vida que têm um enorme impacto na realização educacional e ocupacional. Pessoas com dificuldades de aprendizagem são brilhantes e multi-talentosos e capazes de grande realização com os apoios e acomodações adequados.
O acesso a acomodações geralmente depende de uma avaliação neuropsicológica que inclui, mas não se limita a, testes acadêmicos, intelectuais, cognitivos e de saúde mental.
A detecção de dificuldades de aprendizagem melhorou nas últimas duas décadas. Mais alunos com dificuldades de aprendizagem são avaliados anteriormente e são fornecidos com as acomodações necessárias; mais alunos do que nunca se formaram no ensino médio e freqüentam o ensino superior.
De acordo com a American College Health Association, 4% a 11% dos alunos de faculdades universitárias e universitárias de quatro anos são diagnosticados com uma deficiência de aprendizagem, e as taxas podem ser tão altas quanto 23% em instituições de dois anos e faculdades comunitárias. As deficiências de aprendizagem são mais comuns nos programas de Educação de Adultos, afetando 10% a 50% dos participantes. Apesar da participação crescente nos programas de educação superior e educação de adultos, a maioria desses estudantes informa que sua deficiência de aprendizagem teve um impacto negativo no progresso acadêmico sob a forma de notas mais baixas ou incompletas ou interrupção significativa do trabalho.
Muitos adultos com LDs buscam acomodações acadêmicas para aumentar suas chances de sucesso em ambientes educacionais. A fluência de leitura e os testes de compreensão de leitura são peças críticas de uma avaliação da deficiência de aprendizagem. Distúrbios de leitura (RDs) são o tipo mais comum de LD e os problemas de alfabetização são prevalentes em adultos com DL (Patterson, 2008).
Infelizmente, muitos testes de fluidez de leitura e compreensão de longa passagem são apropriados para usar apenas em crianças. Além disso, os testes de compreensão de leitura para crianças e adultos são profundamente imperfeitos. A pesquisa demonstra que os entrevistados podem responder perguntas de teste de compreensão de leitura a taxas que excedem o acaso, mesmo que não tenham lido a passagem associada!
Este é um problema de "independência da passagem" (Coleman et al, 2012; Keenan & Betjemann, 2006). Se alguém pode responder itens de teste de leitura de leitura corretamente sem ter lido a passagem, esses testes que são uma pedra angular das avaliações de deficiência de aprendizagem são praticamente inúteis. Novos dados do nosso laboratório de pesquisa indicam que as pessoas com melhores habilidades verbais e de leitura são mais capazes de responder a itens de teste de compreensão de leitura, sem ter lido a passagem associada. Assim, os testes de compreensão de leitura são particularmente tendenciosos contra alunos mais brilhantes.
Testes confiáveis e válidos para adultos com dificuldades de aprendizagem são desesperadamente necessários para permitir que esses indivíduos tenham acomodações adequadas para atingir suas mais altas capacidades. A indústria de testes faria bem em reconhecer que as dificuldades de aprendizagem são distúrbios ao longo da vida, são necessários instrumentos de avaliação para o tempo de vida e é necessário um teste mais rigoroso das medidas antes da publicação.
