Jogo não estruturado e desenvolvimento infantil

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Aumentar as crianças é um bastante experimento em filosofia aplicada. Os pais têm teorias e seus filhos colocam-nas à prova. É claro que, no momento em que os resultados estão em vigor, tantas teorias vieram e saíram, que não tenho certeza de que conheço qualquer pai bem-sucedido que pense que ela pode explicar como ela fez tudo.

O conselho que tendemos a ser capaz de ler é similarmente limitado. A tendência jornalística parece ser que algum aspecto da parentalidade deve ser focado recentemente, tendo sido negligenciado. Mas esses tipos de abordagens parecem sugerir que o que nossos filhos estão perdendo é apenas uma coisa: precisamos fazer as crianças menos prejudicadas, ou precisamos fazê-las praticar, e assim por diante. Mas a paternidade é uma questão de bater todos os tipos de notas ao mesmo tempo.

Um choque entre teorias diz respeito à questão de saber se, em equilíbrio, nossos filhos estão melhor envolvendo atividades mais estruturadas, aprendendo com um professor ou em atividades mais desestruturadas, brincando com outras crianças.

Em um estudo recente, totalmente disponível on-line, podemos ver como os psicólogos abordam o estudo do desenvolvimento infantil. Neste exemplo, a "função executiva (cérebro)" dirigida externamente "é distinguida da" função executiva "auto-dirigida, e setenta crianças são avaliadas juntamente com a frequência com que se engajam em uma lista solta de" estruturada "(direcionada) e" não estruturada " " actividades.

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Os resultados não são dramáticos, o que é em si um bom contraste com o jornalismo excessivamente promissor sobre esse assunto. Mas os autores parecem felizes em encontrar suporte para sua hipótese: essa peça não estruturada pode estar associada a sinais de função executiva auto-dirigida em crianças pequenas.

Como autores de estudo Jane Barker, Andrei Semenov, Laura Michaelson, Lindsay Provan, Hannah R. Snyder e Yuko Munakata escrevem:

_{Nossas descobertas oferecem suporte para uma relação entre o tempo que as crianças passam em atividades menos estruturadas e estruturadas e o desenvolvimento da função executiva auto-dirigida. Ao considerar nossa amostra inteira de participantes, as crianças que passaram mais tempo em atividades menos estruturadas apresentaram melhor controle auto-dirigido, mesmo depois de controlar a idade, a capacidade verbal e a renda familiar. Em contrapartida, as crianças que passaram mais tempo em atividades estruturadas exibiram EF de auto-direção mais pobre, controlando os mesmos fatores. As relações observadas entre o uso do tempo e a capacidade EF foram específicas para o EF auto-dirigido, pois nenhum tempo estruturado nem menos estruturado relacionado ao desempenho em medidas de EF orientadas externamente. Esses achados representam a primeira demonstração de que o tempo gasto em uma ampla gama de atividades menos estruturadas fora da escolaridade formal prevê comportamentos dirigidos a objetivos que não são explicitamente especificados por um adulto e que mais tempo gasto em atividades estruturadas prediz um comportamento mais bem-dirigido.}

Claro, um pouco paradoxalmente, se qualquer coisa faz você confiar em suas próprias observações como pai, pode ser uma revisão cuidadosa dos métodos que os psicólogos devem usar para estudar crianças.

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Quando as crianças brincam uns com os outros na floresta, eles discutem, planejam e cuidam um do outro? Depois de duas semanas felizes com um grupo de crianças na floresta, sinto que vi isso acontecer. Uma variedade de crianças concentrava-se tão bem em governar-se que eles parecem todos menos inconscientes para os adultos que estão olhando para verificar seu forte de lama. Eu assisti um menino rolar uma colina íngreme levando uma vara e depois dizer em voz alta "da próxima vez eu vou soltar a vara". Ouvi uma outra criança, trabalhando assiduamente em algum tipo de edifício, direcionando outra para "cuidar dela" "Quando um colega de quatro anos vagou.

Estudos como estes servem como lembrete, no entanto, de que devemos conter qualquer expectativa para qualquer entrada, mesmo intensa e perfeita. sendo todos os nossos filhos necessários. O estudo não sugere associação positiva com o tipo de função executiva gerada externamente e a peça não estruturada. Devemos esperar que as crianças emergem de brincar na floresta de maneiras e prontas para ouvir (pronto para serem "dirigidas externamente")? Provavelmente não.

Mas a alegria também deve ser tida em conta.

Como você pensaria, o parental envolve bater muitas notas, tudo ao mesmo tempo.