O "Menino Brilhante" contra o "Aluno Dotado": Qual a Diferença?

Uma professora está diante de mim no corredor da escola. É no início da manhã, bons vinte minutos antes dos alunos entrarem nos quartos, e já está claramente estressada. Ela tem me contado, bastante animadamente, sobre um problema que ela encontrou e ela continua agora.

"Então, ontem à noite recebi esse e-mail da mãe e não tenho certeza de como eu deveria responder. Você acha que isso é algo que você pode lidar comigo ou pelo menos comigo? Quero dizer, é uma espécie de sua área de responsabilidade, não é? "Ela olha para mim com uma expressão que é uma mistura de esperança-esperançosa que eu vou concordar com ela – e leve raiva, irritada por ter sido pego no meio.

Não posso culpá-la realmente. Um pouco mais de um mês atrás, ela recomendou uma criança em sua classe para rastreio talentoso. Ela viu nessa criança alguns traços que o separaram do resto da aula de forma que ela sentiu imitadamente imitadas as de um aprendiz dotado. Apropriadamente, ela documentou o que ela notou, contatou-me (especialista talentoso da escola) e notificou os pais que sentia que Alex novo deveria ser testado para inclusão no programa superdotado.

Naturalmente, os pais ficaram agradavelmente surpreendidos e, logo que obtive com eles permissão para testar, começamos o processo de triagem. Alex foi testado, foram avaliadas as listas de verificação comportamental dos pais e professores, avaliando-se as notas e os produtos de trabalho. Então, algumas semanas depois, um comitê de seleção se reuniu e discutiu aqueles que haviam sido assim revistos em todo o município.

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No final, Alex não foi identificado. E esta é a razão pela qual o jovem professor antes de mim agora se sente preso no meio. Ela pediu colocar Alex através do processo de triagem; ela disse a seus pais que sentia que seu filho era especial de alguma forma; ela teve os pais intrigados com a idéia de que seu filho estava "dotado". E agora que não funcionou, os pais têm perguntas:

Qual é o benefício de ter passado por todas essas etapas?
O que, ainda, você pode fazer para ajudá-lo a desafiá-lo ainda em sua sala de aula?
Devemos apelar essa decisão?
O que fez você pensar que Alex foi superado em primeiro lugar?

Estas são as perguntas que o professor está me pedindo para ajudar a responder, e eu assegurá-la que ficarei feliz em se juntar a ela em uma conferência dos pais. Lá, cara a cara, vou poder explicar melhor o processo de triagem e mostrar a mãe de Alex os resultados das informações que reunimos. Isso é fundamental, eu sei, para ajudar os pais a se sentir menos confusos.

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Mas a conferência também me oferecerá a chance de fazer outra coisa igualmente importante. Com o pai e a professora lá, posso explicar a ambos como uma certa distinção sutil em um aluno – e uma falta de compreensão sobre essa distinção – levou ao próprio estresse que ambos, pais e professores, sentem atualmente . Um pouco de educação está em ordem.

O tópico? Conhecendo a diferença entre uma criança que é brilhante e uma que é verdadeiramente um aprendiz superdotado .
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Primeiro, vamos ficar claros sobre uma coisa: não há nada de errado em ser "apenas" uma criança brilhante! Muitas vezes, em situações como a acima descrita, os pais sentem que a distinção é, de certa forma, ligeira em seu filho. Mas alguns podem até argumentar que ter uma criança brilhante, ao invés de alguém que é dotado, é uma coisa maravilhosa porque as características freqüentemente associadas com o talento podem ser particularmente desafiadoras. Muitas vezes, crianças brilhantes são aquelas que conseguem melhor em uma configuração típica da escola. Eles são os prazeres dos professores. Eles trabalham, talvez, mais do que seus homólogos talentosos e recebem elogios por esses esforços. Eles fazem poucas ondas, obtêm As e completam suas atribuições. Pais e professores estão felizes por ter esses tipos de estudantes.

Ainda assim, embora essas qualidades possam ser aparentes, embora a criança pareça navegar através do que o professor pode oferecer na sala de aula típica, essas qualidades muitas vezes são confundidas como sinais de superdiferença. Esta distinção merece ser discutida. Aqui, então (e com agradecimentos ao excelente desenvolvimento de Janice Szabos deste conceito) são algumas maneiras de ajustar as diferenças. Considere o seguinte:

Uma criança brilhante conhece a resposta; O aprendiz superdotado faz as perguntas.

O aluno brilhante, acima da média, como mencionado anteriormente, provavelmente receberá As. Ela memoriza bem, compreende em alto nível, absorve informações e completa seu trabalho. Um aprendiz talentoso, por outro lado, já sabe . Ele tem uma excelente memória para detalhes e possui muita informação sobre o tema em questão. Ele compreende as nuances do material do sujeito de forma mais complexa e profunda. Onde o filho brilhante aceita e prontamente retém informações sobre o tópico, o aprendiz talentoso manipula essas informações para obter inferências únicas. Sally sabe, por exemplo, que os animais se adaptam ao seu ambiente. Paul se pergunta se isso ainda está acontecendo com os seres humanos na mesma proporção que a tecnologia que aumenta a vida, a tecnologia em expansão se torna mais onipresente. Paulo pode iniciar projetos por conta própria para explorar essas idéias, enquanto Sally, a criança brilhante, completa as tarefas necessárias do professor de forma eficiente. Certamente, a criança brilhante atua no topo do grupo. O aprendiz superdotado está além do grupo.

Uma criança brilhante trabalha duro para conseguir; O aprendiz talentoso sabe sem trabalhar duro. Para a criança brilhante, o professor de sala de aula médio oferece exatamente o que este estudante anseia: expectativas claras, um caminho para um A e um ambiente onde este tipo de sucesso é recompensado. No entanto, onde ela pode muito bem ganhar esses As, o aluno talentoso é muito menos propenso a ser motivado por graus; onde ela precisa de 6-8 repetições para o domínio, ele precisa apenas de 1-2. Ela copia a resposta do modelo do professor para uma pergunta ou tarefa com precisão, enquanto ele é original e está se desenvolvendo continuamente. Ela aprende com facilidade e gera boas idéias, sim, porque ela é muito capaz – mas é o aprendiz talentoso que, de fato, seria o intelectual mais verdadeiro.

Uma criança brilhante gosta de escola; O aprendiz dotado goza de aprendizagem auto-orientada. A criança brilhante está interessada e atenta na escola; Ela escuta o material e é receptiva; Ela gosta de seus pares. O aprendiz talentoso, inversamente, está mais do que apenas interessado na forma como as estações mudam: ele é altamente curioso sobre isso. Ela mostra sua atenção ao ficar em seu assento e manter os olhos no professor. Mas ele é genuinamente mentalmente – e às vezes fisicamente – envolvido no tópico. Ele pode ter dificuldade em ouvir a discussão sobre o movimento da Terra ao redor do sol sem realmente mover as mãos e os braços de uma forma elíptica. Quando a lição acabou, ela encontra seus amigos; ele prefere o professor ou algum outro adulto na sala. Ou talvez ele prefira trabalhar sozinho. Ela é receptiva na escola; Ele pode ser bastante intenso na escola. Ela pode aproveitar o currículo e seu ritmo; ele pode tolerar isso.

Uma criança brilhante tem uma boa imaginação; O aprendiz dotado usa essa imaginação para experimentar idéias e pressentimentos. Suas idéias são inteligentes, mas suas são originais. Ela pode ver uma rota alternativa para uma solução; ele pode facilmente "rastrear" duas ou mais abordagens para uma solução similar ao mesmo tempo. Porque ela é inteligente, ela pode encontrar relacionamentos entre idéias vagamente conectadas; mas ele, talvez, valorize a incompetência dos conceitos – e procura maneiras de desenhar ainda mais distinções entre eles. Ela "recebe a piada". Ele usa o pensamento original e inventivo para criar humor porque ele tem uma compreensão mais sofisticada da razão central sobre o motivo da brincadeira.
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Estimular estas distinções para que os outros vejam não é fácil. O que é necessário, é claro, é definir o talento como algo que está além de apenas ser um grande empreendedor. Muitas vezes, estudantes talentosos são grandes empreendedores, mas, talvez com a mesma frequência, eles não são. É por isso que ser capaz de desenhar a linha fina é tão importante.

O que vai ajudar quando nos sentamos em nossa conferência – o professor, os pais e eu – é que eu poderei usar dados de teste e reflexões do professor para demonstrar o tipo de aluno Alex. Falar com essas características únicas – e combinar esses pontos de referência com anedotas de sala de aula da vida real que o professor pode oferecer – geralmente é suficiente para ajudá-los a ver isso, neste caso, Alex é uma criança muito capaz, muito inteligente e muito inteligente .

E mesmo que ele não tenha sido identificado como um aprendiz "dotado" em nossas escolas, eles saberão que ser "brilhante" é realmente uma coisa maravilhosa.

Referência: Janice Szabos citada na Instrução de Diferenciação na Sala de aula regular por Diane Heacox, Free Spirit Publishing, 2001.