Os pais depositam sua fé no sistema educacional, não apenas pela educação, mas também pelo cuidado e desenvolvimento de seus filhos. Com os professores passando a maior parte do dia com as crianças, o papel dos professores na formação das crianças americanas é extremamente importante. O abuso de drogas e álcool ainda pode afetar aqueles que ensinam nossos filhos. Os educadores não estão imunes a experimentar estressores ou doenças mentais e físicas. A diferença para os professores é que seu status na sociedade torna difícil para eles procurar tratamento para certas doenças tão abertamente quanto os outros. Na minha experiência, os professores sofrem de transtornos por uso de substâncias apenas em taxas ligeiramente mais baixas do que a população em geral, que paira em torno de 10%, e entra em tratamento no final do ciclo de dependência.
Um estudo de 1990 do Journal of Drug Education entrevistou 500 professores no Texas e descobriu taxas mais altas de abuso de álcool, anfetaminas e tranqüilizantes em comparação com a média nacional. O uso de anfetaminas, em particular, correlacionou-se com níveis mais altos de estresse, uma vez que ajudou os professores a permanecerem afiados e focados, proporcionando um aumento de energia. Os professores nos Estados Unidos recebem responsabilidades sem a autoridade de tomar decisões importantes, a papelada pode ser esmagadora e os padrões de ensino são um futebol político, deixando os professores sentindo-se sobrecarregados, mal remunerados e esgotados.
De acordo com um relatório da Universidade Estadual da Pensilvânia, 46% dos professores relataram altos níveis de estresse. Não é de surpreender que alguns professores recorram a drogas ou álcool para relaxar ou obter alívio do estresse. Quando os professores estão estressados e esgotados, isso afeta seus alunos. A pesquisa (1) mostra que os estudantes de professores ‘queimados’ tinham níveis elevados de cortisol, o que tem sido associado a dificuldades de aprendizado e problemas de saúde mental.
Os professores, dado seu status de mentores e modelos, acham difícil admitir qualquer fraqueza “moral“, dificultando a busca de tratamento para abuso de substâncias durante os estágios iniciais de seu vício. Muitos professores também não percebem plenamente que o vício é uma doença crônica que requer tratamento. Eu também encontrei professores hesitam em navegar as regras do Programa de Empregado Assistente (EAP), se eles estão buscando folga, a fim de receber tratamento para transtornos por uso de substâncias. Eles não têm certeza se seriam aceitos como professores após concluírem o tratamento com sucesso.
Os professores geralmente controlam seu ambiente e têm dificuldade em aceitar o papel de um paciente, onde precisam abandonar o controle. Os provedores de tratamento precisam ser sensíveis a essa questão e trabalhar com os professores de perto para ganhar sua confiança, pois às vezes lutam contra o fato de não estarem no controle. Os professores em tratamento geralmente têm alguma culpa associada a “abandonar seus alunos” no meio de um ano acadêmico. Os profissionais de saúde precisam enfatizar que precisam aproveitar ao máximo o “tempo do eu”, para que possam iniciar sua carreira de professor novamente.
Professores de todo o conselho estão preocupados com o caminho de volta ao seu trabalho após o tratamento. A fim de abordar isso com eficácia, descobri que ter o empregador, o paciente e o cuidador de acordo com um plano de tratamento e / ou protocolo é útil. O empregador sabe o que esperar do tratamento e pode definir objetivos concretos para o professor encontrar a fim de recuperar o emprego. Ter este contrato em vigor não apenas reduz os níveis de estresse para o paciente, mas também os incentiva a participar plenamente do tratamento.
Na minha experiência, o tratamento funciona melhor para os professores quando é fornecido perto de casa, permitindo a integração do ambiente doméstico no tratamento. Elevar o apoio que recebem em casa, colocando a família em tratamento, ajuda a evitar recaídas. O envio de professores para locais distantes para tratamento não costuma funcionar a longo prazo, pois os pacientes estão em uma torre de marfim que não tem semelhança ou conexão com o ambiente em que vivem. Além disso, o empregador do professor ou a EAP não têm pistas sobre a qualidade do tratamento prestado em locais remotos. Recentemente, a Associação de Educação de Nova Jersey (NJEA) reconheceu isso quando contraiu uma organização de saúde comportamental para encontrar serviços de referência local de alta qualidade para seus membros, depois que muitos de seus membros tiveram uma experiência de tratamento de pesadelo em uma instalação de tratamento localizada em um hospital. estado diferente.
Para mais informações sobre dependência, vício e tratamento de abuso de substâncias, visite www.recoveryCNT.com.
Referências
Estudo da Universidade da Colúmbia Britânica de 2016.
