Você é o primeiro verbo do seu filho

O que é o "Primeiro Verbo" de uma criança?

Aqui o primeiro verbo significa o pai. É o cuidador como um modelo de desempenho. O cuidador primário é o alvo da atenção de uma criança. Pensar na criança como "sujeito" faz pensar o pai como "verbo" colorido e cheio de significado. O "verbo" descreve o que o sujeito está fazendo ou deveria estar fazendo. Os pais nos olhos das crianças são "figuras de ação". Eles funcionam, sugerem movimento, mostram direção, guiam, ligam a criança com um objetivo e infundem significado para o relacionamento.

ALIMENTAR PRENDENDO ABRAÇANDO CANTANDO CONTAINANDO …, você adiciona o resto ao quadro da pintura!

A pintura que acompanha, Parenting Landscape , sugere um fundo neutro sobre o qual os muitos estilos de parentestros efetivos se pintam ao longo do tempo. Parenting é "one", mas expressa-se como um conjunto infinito de retratos familiares. Os termos de ação (alimentação, retenção, reprodução, sorriso, etc.) enquadram o retrato da família.

• NFL, pressão e tomada de decisão: uma perda de solo
• É liberdade ou justiça?
• A ambição é boa ou ruim?
• Uma conversa honesta entre um empregado e chefe
• Morrendo para ajudar: o que os dilemas dos cuidadores podem nos ensinar

O que é o "Primeiro Verbo" de uma criança?

Aqui o primeiro verbo significa o pai. É o cuidador como um modelo de desempenho. O cuidador primário é o alvo da atenção de uma criança. Pensar na criança como "sujeito" faz pensar o pai como "verbo" colorido e cheio de significado. O "verbo" descreve o que o sujeito está fazendo ou deveria estar fazendo. Os pais nos olhos das crianças são "figuras de ação". Eles funcionam, sugerem movimento, mostram direção, guiam, ligam a criança com um objetivo e infundem significado para o relacionamento.

A pintura que acompanha, Parenting Landscape , sugere um fundo neutro sobre o qual os muitos estilos de parentestros efetivos se pintam ao longo do tempo. Parenting é "one", mas expressa-se como um conjunto infinito de retratos familiares. Os termos de ação (alimentação, retenção, reprodução, sorriso, etc.) enquadram o retrato da família.

• Auxílio a profissões para veteranos
• Como os comerciantes manipulam você para se tornar seu amigo
• A Ética do Crédito Extra: Um Caso a Ponderar
• Por que as pessoas compram
• Jackee Holder on Life Coaching e saúde emocional

Por que essa nova metáfora?

Aprender com o exemplo é a última consideração parental discutida nesta série. Esta forma de cuidar tem o poder de imprimir uma criança com lembranças indeléveis durando a vida inteira. Aprender com o exemplo vivo é um aprendizado emocional baseado no período pré-verbal da infância. É construído sobre desenvolvimento de linguagem nos anos de criança e pré-escolar. Aludir ao poder que os verbos têm em seus assuntos transmite, por analogia, a força do exemplo parental. Uma forte perspectiva de desenvolvimento passa por este artigo. Os exemplos da vida real mostram como o aprendizado emocional começa no nascimento e se desenrola depois.

Três tipos de aprendizagem emocional Forma de personalidade

Exemplo, imitação e identificação são três mecanismos diferentes de aprendizagem em crianças. Eles fluem através da sensibilidade transacional, a troca requintadamente sutil de informações conscientes e inconscientes entre membros da família, particularmente pais e filhos.

A importância vital do exemplo parental na educação de crianças é fundamental para a perspectiva biomenital. O primado do exemplo é axiomático. Crianças, até sete anos, imitam naturalmente os pais. Eles também imitam muito do ambiente circundante. As crianças são testemunhas naturais e observadores. Eles imitam o que vêem e ouvem. A maneira como isso se desenvolve será discutida.

O desenvolvimento de uma personalidade

Ao nascer, três modelos biomentários conduzem a formação da personalidade: (1) crescimento, (2) desdobramento maturacional e (3) desenvolvimento. O crescimento e o desdobramento maturacional são em grande parte genéticos, constitucionais e disposicionais. Eles são influenciados pelo temperamento inato e são o que a criança traz para o mundo – o componente "natureza". Embora seja difícil de medir e prever com precisão o que isso se tornará, é significativo na determinação do curso da vida.

O modelo de desenvolvimento é flexível e aberto à aprendizagem. Formas de "nutrir". Seu primeiro idioma é emoção. O desenvolvimento é exquisitamente contorcido pelo aprendizado emocional através de uma identificação imitativa alimentada por um exemplo vivo.

O crescimento, a maturação e o desenvolvimento contribuem para a pessoa a quem se torna. Cada um desempenha um papel e sua interação cria um indivíduo único. As etiologias de criação de natureza são muito difíceis de separar. Nem sozinho determina a personalidade.

As crianças vêm ao mundo com estilos reconhecidos e preferências-temperamentos. As crianças escolhem experiências e estão expostas a uma variedade de experiências. As sensibilidades emocionais podem tornar tudo isso vívido e significativo. Eventos também inesperados e consequências imprevistas também ocorrem. A formação da personalidade é uma curiosa mistura de estabilidade e fluidez.

O desenvolvimento da aprendizagem emocional na infância e nos anos pré-escolares

Embora a capacidade de impressão das crianças seja um fato familiar, o esclarecimento de detalhes acrescenta precisão. Toda a criança e todo o bebê aprendem principalmente ao ver e ouvir o cuidador como uma pessoa total. Nos primeiros anos, as emoções são o veículo que motivam e cristalizam a aprendizagem. A cognição, as idéias, e não os sentimentos, são importantes, mas não são abordadas aqui.

O aprendizado emocional é codificado distintamente do condicionamento convencional e da memória declarativa relacionada aos fatos. No entanto, seria um erro considerar esses diferentes processos como mutuamente exclusivos. A aprendizagem emocional aumenta a carga motivacional no funcionamento cognitivo executivo. As habilidades executivas aprimoradas pela emoção facilitam o desempenho atualizado.

Por exemplo, a imitação significa reproduzir o que se vê e ouve; É o mimetismo concreto. A imitação segue um exemplo direto e demonstração. A imitação sugere uma replicação consciente ou consciente. Em situações de teste, a imitação é mostrada em cerca de vinte e quatro meses.

O termo cópia, mais sofisticado do que a imitação, denota uma duplicação mais independente e auto-dirigida do que é visto e ouvido. Não requer nenhuma demonstração preliminar ou exemplo vivo. "Copiar" usado aqui inclui reproduzir algo de material impresso, por exemplo, copiando um círculo usando uma imagem de um círculo. Também pode resultar de algo lembrado. Em situações de teste, é mostrado em cerca de trinta e seis meses. Imitação e cópia são rotina com pouca importância emocional.

O termo identificação, ao contrário, é o verbo psicológico humano que causa impressões e lembranças na mente da criança. Mais básico e primitivo do que imitação e cópia, a identificação psicológica é uma internalização não verbal e não consciente de experiências interpessoais carregadas emocionalmente. Começa nos primeiros meses de vida quando a visão, o gosto e o toque são mais desenvolvidos do que outros sentidos. Dito de outra forma, esse aprendizado é emocional e sensorial, não conceitual ou verbal. Começa no nascimento!

A identificação abrange a internalização automática e implícita na memória de um evento pessoal significativo. Este modo de aquisição marca a vida não-verbal desperta na infância. Após a primeira infância, a identificação é acompanhada por uma imitação consciente e intencionalmente guiada e cópia auto-dirigida; O idioma entra em jogo e tem significado. A identificação, no entanto, caracterizada por uma absorção interpessoal emocionalmente carregada, continua sendo o principal canal de aprendizagem em todas as idades.

O exemplo vivo através da identificação é o verbo que cria impressões na memória das crianças.

Para resumir: porque os termos "imitação" e "cópia" se referem a atos externos, concretos, o termo "identificação" refere-se à internalização psicológica implícita de eventos interpessoais carregados emocionalmente. As impressões internalizadas de identificação são integradas na vida mental e reaparecem automaticamente no comportamento cotidiano. As crianças aprendem não só ao ouvir o que os pais dizem e ensinam através de palavras, mas principalmente identificando-se com um exemplo parental. As crianças estão sempre aprendendo – dos pais. Isso ocorre silenciosamente, não são necessárias palavras!

Exemplos de desenvolvimento

Um exemplo de imitação de desenvolvimento é a capacidade do time de vinte e quatro meses de desenhar uma linha vertical depois de assistir a demonstração explícita de outra. Em cerca de trinta e seis meses, quando o desenvolvimento se torna mais complexo e mais competente, não só os três anos de idade podem imitar o desenho desta forma básica, mas ele também pode copiar um círculo, não pelo exemplo de uma pessoa, mas sim de uma representação estática, a partir de formas em uma página.

Quando as pessoas usam a palavra "imitação" de forma casual, taquigrafia para sugerir a noção mais complexa de identificação imitativa (pessoa a pessoa), mais do que mera mímica. Neste artigo, o termo imitação não técnica significa identificação imitativa formal, que presume que a identificação é o processo psicológico subjacente. A identificação imitativa é tecnicamente o processo de "identificação" e ocorre mais intensamente durante os primeiros anos. Essa identificação tem início nos primeiros seis meses de vida e se fortalece com a idade.

Assim, na infância antes dos seis ou sete anos de idade, a incorporação inconsciente de aspectos de outra pessoa estabelece o "aprendizado" da criança de adultos. Neste processo, a criança como "identificador" torna-se mais como a outra pessoa de quem ele está aprendendo. Durante a identificação imitativa, a criança primeiro percebe a semelhança entre si e a outra e vê um atributo considerado desejável; A criança psicologicamente "chama" para isso, identifica-se e faz parte integrante da sua personalidade – atitude e comportamento.

Essas etapas também são acompanhadas pela capacidade de expansão crescente para maior conscientização consciente e pensamento consciente. Nos anos pré-escolares, de três a cinco anos, a identificação imitativa é acompanhada por graus ainda maiores de imitação consciente e pensativa.

Por exemplo, os pré-escolares adoram tirar fotos de casas, famílias, cachorros e gatos da memória. Eles também jogam jogos finais, como imitar mamãe com um bebê, papai dirigindo um carro, e assim por diante. Uma base em identificação automática e não consciente é sempre mantida e refletida nos desenhos. Muitos pais começam a reconhecer a necessidade de mudar os aspectos de seus próprios comportamentos de longa data à medida que as crianças começam a espelhar e imitá-los de maneiras óbvias – às vezes sem complicações – durante esta fase do desenvolvimento pré-escolar.

Facilitando o aprendizado emocional nos anos pré-escolares

Do nascimento até cerca de sete anos, as crianças aprendem principalmente através da identificação e imitação, não por instrução orientada intelectualmente. As pressões resultantes do valor desmedido de hoje colocado em velocidade, eficiência e aceleração podem ser provocadoras de estresse. Os sons dos pais dizendo a seus filhos para "Apresse-se!" São ocorrências muito familiares na vida familiar contemporânea. Reconhecer os resultados potenciais desta mentalidade apressada requer cuidadores para dar um passo atrás e reavaliar as prioridades de forma consciente.

O parentalidade perceptiva permanece consciente quando um pai percebe que a tecnologia moderna não deve substituir a expressão não-técnica da humanidade das pessoas como mães, pais e pessoas de "carne e sangue". Por exemplo, quando as crianças vêem como os adultos falam um com o outro e negociam, como eles preparam as refeições, como fazem tarefas domésticas, como eles cuidam de um jardim, dirigem um carro, ocupam uma ocupação e tratam crianças, esses exemplos vivos são lembrados e usados como modelos para comportamentos futuros.

Ensinar crianças menores de sete anos por discussões didáticas pode ser parte de ajudá-los a aprender, mas é secundário em termos de eficácia. Aprender por imitação e através de atividades de movimento que incluem o corpo físico permanece primário. Não é útil e pode ser ineficaz ensinar crianças menores de sete anos usando apenas métodos intelectuais. Levando em consideração a criança inteira, tal excesso de ênfase na instrução intelectual direta pode produzir resultados desequilibrados.

Simplificando, as principais maneiras pelas quais os pais podem ajudar as crianças a aprender incluem fazer, ler e permitir que as crianças participem de um jogo livre e não estruturado na observação e identificação com adultos responsáveis. Esta abordagem melhora a alfabetização epistemófica – o refinamento interior de um amor pelo conhecimento. Ele também estabelece as bases para futuras expressões elaboradas decorrentes da criatividade interna e da liderança.

Sensibilidade transacional e empatia

A sensibilidade transacional é um ponto focal do engajamento interdependente. Compreende a troca consciente e não consciente de informação, nomeadamente a comunicação de expectativas e necessidades psicológicas. Essas atenções atenciosas abrangem elementos fortes de pausa mental, tomada de perspectiva e empatia no desenvolvimento de crianças, adolescentes e adultos. A empatia experimentada diminui o ruído interacional estranho. Ao promover a sensibilidade transacional com as crianças, elas se identificam com ela e desenvolvem as raízes da tomada de perspectiva e da empatia.

A empatia baseia-se na escuta intuitiva e no processo de compreensão emocional e cognitiva. Ouvir e entender são os motores que impulsionam a sensibilidade transacional. À medida que a empatia se expande ao longo do tempo e auto-reflexão, emergem idéias conscientemente desenvolvidas. O desenvolvimento da criança biomental enfatiza fortemente a riqueza da empatia. O exemplo vivo reforça a empatia.

As crianças são observadoras interessadas. Eles observam e internalizam cuidadosamente as atitudes emocionais dos pais, o tom da linguagem, expressão, gesto, postura e comportamentos. Todo esse processo é comunicado e assimilado. A participação ativa e recíproca na promoção dos comportamentos desejados reforça essa prática.

Exemplo Parental: The Premier Action Verb

Resultados educacionais efetivos não apenas da forma como os pais ensinam as crianças, mas também como as crianças aprendem com essas estratégias parentais. Os dois artigos mais adiantados nesta série sobre parenting discutiram duas aproximações parentais decisivas: nurturance e disciplina. Este último artigo discute o exemplo vivo como a estratégia de ensino mais poderosa e duradoura.

O exemplo parental – mostrando comportamentos adequados – fala muito mais alto do que o preceito, a regra e a instrução verbal. A frase "Você é a mensagem" indica um exemplo vivo. Em outras palavras, o parentalismo não é meramente uma série de demandas; é um fluxo contínuo, vivo, caloroso e comunicativo de preferências diretivas oferecidas para orientar o desenvolvimento de uma criança. Embora aqui delineado de nutrição e disciplina, tanto a nutrição como a disciplina são incorporadas em um exemplo vivo e "trazem a vida".

Exemplo é a principal ferramenta que os pais podem usar para amar, nutrir, contornar e facilitar o desenvolvimento saudável de seus filhos. O exemplo vivo molda forte o bom comportamento e como realizar com sucesso em situações concretas.

O "você" composto é a mensagem efetiva. O desenvolvimento de habilidades diante da exposição à interação humana é uma poderosa ferramenta de aprendizagem. Os pais bem sucedidos e a disciplina efetiva são persuasivos e influentes quando transmitidos em um quadro de sensibilidade compassiva. Isso é mostrado de forma mais convincente pelo exemplo vivo.

A sensibilidade compassiva é antitética a atitudes que são meramente egocêntricas, descaradas, impetuosas, autoritárias ou percebidas como ousadas "desagradáveis". É importante que os pais tenham grande cuidado de que tais modelos não cooperativos e desagradáveis ​​não sejam exibidos, uma vez que as crianças podem se identificar com eles . O meio do cuidador em sua totalidade dá adesividade a todas as mensagens motivacionais. Pesquisas atuais emprestam apoio a isso.

A estrutura biomencial de cada indivíduo tem o que é chamado de cérebro social. As expressões funcionais deste substrato neural inato abrangem percepção social, cognição social e uma multiplicidade de habilidades de comunicação social. Isso inclui as habilidades para se diferenciar entre si e os outros, para perceber os outros como tendo emoções e pensamentos próprios e inferir as intenções e as motivações dos outros como diferentes das próprias. A capacidade de entender a perspectiva dos outros com empatia denota essa habilidade humanizadora.

A família: um exemplo de microcultura de vida de uma criança

O sistema familiar possui uma cultura. Uma cultura é tanto um conjunto explícito e implícito de valores, crenças, preferências, metas e costumes que orientam o fluxo do sistema familiar. As culturas familiares pelo seu exemplo vivo ficam impressas em bebês e crianças, pois testemunham a vida cotidiana de suas famílias. Esta influência é particularmente poderosa nos pré-escolares e no início do ensino fundamental até aproximadamente sete anos. Durante este tempo e se prolongando até a idade adulta, as crianças estão em sistemas ecológicos complexos. Esses relacionamentos incluem não apenas a família, mas também as redes multi-camadas que abrangem as pessoas e a logística compreendendo a cultura alargada de uma comunidade, sociedade, nação e maior mundo.

O grupo familiar é um sistema transacional. Nesta bidirecionalidade entre e entre indivíduos e sistemas, cada membro é sensível às comunicações explícitas e implícitas de outros. Cada indivíduo responde de forma característica e influencia o outro e a família como um todo. Assim, não só os guias dos pais para seus filhos, mas as crianças também atuam como guias para seus pais. Nessa disposição energética, a trajetória geral da família se move de maneiras específicas para a dinâmica dessa família única.

Referência social como exemplo vivo

As crianças aprendem do mundo de várias maneiras. Um dos primeiros exemplos de necessidade infantil e capacidade de orientação para o mundo é o fenômeno observável do referenciamento social. Esse comportamento pode ser observado em bebês típicos já em dez meses de idade. Quando os bebês se encontram em situações novas, ambíguas ou potencialmente angustiantes, eles olham de volta aos rostos da mãe ou do pai para ver a expressão emocional dos pais. Presume-se que eles podem diferenciar expressões positivas e negativas e depois responder a eventos incertos em conformidade. Esta habilidade contribui para a aprendizagem de respostas adequadas a situações difíceis.

Crianças de 12 a 24 meses, ansiosas por explorar de formas mais amplas, como por locomoção, usar referenciamento social para comparar suas próprias preferências emocionais com as expressas por adultos confiáveis. Eles podem até mostrar comportamentos que sugerem preferências pessoais e não as referenciadas pelo adulto. Tais manifestações sugerem autonomia crescente e um desenvolvimento do sentido de si. O referenciamento social entre criança e cuidadores é um comportamento interpessoal proeminente ao longo dos anos da infância.

Essa aprendizagem observacional é o processo de aprender novas respostas observando o comportamento de outra. A modelagem parental proporciona às crianças a capacidade de desenvolver uma visão psicológica mais aguda – "olhos para ver" e o idioma para articular experiências internas, formular perguntas e começar a aprender a resolver problemas. Esta atividade complexa exige atenção, retenção de memória, reprodutibilidade motora e estimula a motivação de uma criança para uma maior compreensão. As semelhanças percebidas entre observador e modelo tornam essa aprendizagem atraente para a criança.

O poder duradouro do exemplo pode ser visto em adultos de meia-idade que de repente vêem que estão "agindo exatamente como meus pais". Esta compreensão, muitas vezes abrupta, é surpreendente, primeiro preocupante, mas reveladora. Gradualmente, percebe-se que a influência inicial e a modelagem previamente internalizadas a partir de comportamentos parentais são reais e duradouras. De fato, em estágios cruciais do desenvolvimento, como a fase de criança, a exuberância, a cabeça forte e a inclinação natural para a oposição de dois anos de idade podem atuar como um espelho que permite aos pais refletir sobre qualidades similares percebidas dentro de si mesmas. Se essas realizações se tornarem óbvias e, talvez, angustiantes, os "momentos de aprendizagem" podem oferecer aos pais uma pausa para auto-reflexão, auto-exploração de uma base segura e uma oportunidade para mudanças pessoais. Os pais podem perceber esses insights decorrentes de lutas que envolvem controle interpessoal.

Exemplo de vida nos anos da escola primária

Os anos da escola primária (cerca de 6 a 12) são a era da socialização e o senso de produtividade pessoal de uma criança. A perspectiva que leva agora pode se tornar atualizada em maior grau do que quando a criança era mais naturalmente preocupada. O compartilhamento, trabalho em equipe, generosidade e reciprocidade são valores importantes aprendidos pelo exemplo.

Por exemplo, os pais que dizem "Obrigado" no recebimento de um presente ou um ato de bondade mostram de forma concreta a criança uma confirmação de uma transação de ajuda. As respostas de "Você é bem-vindo" expressam gratidão expandida. Além disso, notas escritas, ou mesmo eletronicamente escritas, "Obrigado", reforçam a criança reconhecendo a realidade concreta de generosidade, presentes e gratidão.

A gratidão e a sensação de generosidade aumentam o desenvolvimento de traços de personalidade e estilos de convivência, cooperatividade e conscienciosidade, todos os quais estão correlacionados com a saúde mental. A capacidade de sentir gratidão torna possível o processo complexo de "perdão". Sentimentos de raiva, vingança e rancor são contrariados. Ensinar as crianças a escrever as notas "Obrigado" é particularmente importante nos anos da idade do ensino fundamental (cerca de 6 a 12).

A modelagem pelo exemplo também ajuda as crianças a se identificar, imitar, aprender e internalizar características de personalidade como paciência, empatia, autoconfiança, confiança e atitudes interpessoais respeitosas. As boas maneiras, a civilidade e a competência social são resultados comportamentais positivos desse processo. Quando os pais inspiram seus filhos de forma saudável, as crianças sentem uma sensação de admiração, o que contesta sentimentos negativos e invejosos. Ao invés de se sentirem como inferiores, as crianças que são positivas e vêem os pais com atitudes positivas e entusiasmadas são estimuladas a agir da mesma maneira.

Os pais também podem modelar padrões de interação básicos que mostram que as pessoas não precisam ser "perfeitas" para se dar bem, amar e ser amadas. Por exemplo, os pais que apresentam responsabilidade conjunta e compartilham os deveres financeiros e domésticos oferecem às crianças uma visão justa de diferentes estilos de gênero e de cooperação de gênero. As mães percebem que muitas vezes eles precisam perguntar de maneira clara para o que é necessário dos pais. Os pais realmente respondem de forma mais cooperativa a tais pedidos diretos. As crianças em idade escolar, que fazem tarefas domésticas com seus pais, por exemplo, se dão bem com os colegas e realizam mais competência nas atividades da equipe fora do lar.

O aprendizado observacional torna-se particularmente influente nos anos de ensino primário em assistir e interagir com colegas. Quanto mais cedo se estabeleça essa base de conveniência, cooperação e conscientização, mais fácil será navegar os desafios e dificuldades que surgem na adolescência. Particularmente importante é o estabelecimento precoce de um senso de respeito e valor para a comunicação interpessoal em tempo real. O respeito pela integridade de si mesmo e outro reforça o autocontrole, o controle de impulso e reduz as tendências para "atuar" de maneiras inseguras, todas as quais acompanham a adolescência emergente.

Adolescentes e Exposição à tela Mídia

Nos anos de adolescência, o aprendizado observacional não é alimentado apenas por interações e pressão dos pares, mas principalmente pelo que é experimentado através da mídia. Isso propõe que o material visto na Internet e experimentado – às vezes em 3-D – em salas de cinema tem um poderoso efeito em estimular emoções, fantasias e desejos vicários de poder e romance. É vital que os pais verifiquem atentamente a participação das crianças nessas atividades influentes, pois seu impacto negativo pode levar a comportamentos indesejáveis ​​e reforçados.

Primeiro Verbo Parenting: O que fazer com esta ferramenta

Primeiro Verbo Parenting significa que os pais são o primeiro verbo da criança. O filho como sujeito é ativado e motivado para um objetivo de facilitar o desenvolvimento, se o objeto está comendo, abraçando, acalmando, aprendendo a caminhar, conversar, tornar-se treinado no banheiro, testemunhar comportamentos seguros, adaptativos e eticamente equilibrados, controlar a agressão ou simplesmente experimentar Calmo, pausado, um com o outro.

O pai como "primeiro verbo" é o cuidador como um modelo de desempenho. Esta modelagem infunde significado à criança e ao relacionamento. Redirecionamento corretivo e disciplina, abordados em um artigo anterior, adicionam estrutura concreta ao exemplo vivo. Recomenda-se ao leitor que reexamine esse material de perto. Disciplina como orientação infantil é cuidadosamente discutida sobre seu efeito horrível. Usar doses inteligentemente pré-planejadas de orientação corretiva é uma intervenção de "eu-stress". Disciplina como orientação tem efeitos "adverbiais" que reforçam o exemplo. A disciplina não é uma palavra "suja"; É a alfabetização comportamental.

A influência duradoura do aprendizado observacional transmite-se através das gerações. O que as crianças testemunham que os pais fazem torna-se tão fortemente internalizado que, mais tarde, nas crianças da vida, como adultos, reencaminam os cenários observados na infância. As crianças freqüentemente repetem na idade adulta o que eles estão expostos na infância. Esse fenômeno é o mecanismo pelo qual a cultura é transmitida de geração para geração. Enquanto formas de maltrato infantil e violência doméstica são transgeracionais, os pais também moldam formas mais sutis de caráter infantil, incluindo valores, moral e ética.

Embora o exemplo vivo seja melhor quando positivo e promovendo a saúde, o exemplo pode ser negativo. Esta não é necessariamente uma influência destrutiva, uma vez que a formação da personalidade é dinâmica e fluida. As emoções têm graus de resiliência e capacidade de "endireitar". Os temperamentos inatos da criança e a liberdade de escolha podem "desfazer" as influências inadaptadas e se recuperar do trauma. A motivação pessoal e o ambiente alargado com a sua riqueza de opções saudáveis ​​tornam possível isso.

Em um artigo muito recente, Discipline, Nurturance, ou Living Example: What Works Best ?, uma revisão abrangente delineia as habilidades parentais e as estratégias da vida real para uma parentalidade efetiva.

Exemplo vivo: um "exemplo" de 200 anos

Por último, um exemplo pungente deste princípio pode ser encontrado no trabalho dos estudiosos acadêmicos alemães, Jacob e Wilhelm Grimm (c.1800 AD). Seus estudos em filologia (o desenvolvimento da linguagem escrita: história, estrutura e significados) produziram folclore volumoso. O conto, "O avô e seu neto", refletem suas descobertas sobre a transmissão de crenças. A história descreve uma família de mãe, pai, filho de quatro anos e avô. Quando o avô ficou envelhecido e fraco, suas mãos tremiam e ele derramou muito de sua comida na mesa e em si mesmo. Para evitar lidar com essa "inconveniência", os pais retiraram-no do assento na mesa de jantar e passaram as refeições em um canto obscuro da cozinha, usando apenas a barra de utensílios e uma tigela. Depois de um tempo, os pais perceberam seu jovem filho em seu jogo de fantasia empurrando alguns pedaços de madeira juntos no chão. Quando o questionaram, ele disse que estava fazendo uma pequena dose para que mãe e pai usassem para as refeições quando envelheceram como o avô. Os pais soluçaram e perceberam que seu exemplo criou condições que seriam reencenadas com eles no futuro. Essa percepção alterou sua visão do avô envelhecido. Após uma auto-reflexão sóbria, eles voltaram para o avô para a mesa de jantar para restaurar sua dignidade e a integridade de sua família.

Você realmente é o primeiro verbo do seu filho!

twitter: constantine123A

Gostar?