O segundo passo na orientação de sucesso é Learning By Doing .
Ajudar o aprendiz para ser bem sucedido em seu trabalho e carreira exige que você trabalhe diretamente com ele para ensinar as habilidades que ele precisa para ser bem-sucedido. E uma das melhores maneiras de ensinar habilidades é permitindo que o aprendiz tenha experiência prática e prática com o processo que ele quer dominar.
Normalmente, as pessoas que eu mentor têm objetivos de carreira como se tornar um professor em uma universidade de pesquisa, ou querem embarcar em uma carreira de pesquisa do setor privado ou público. Isso exige que eles compreendam o processo, do início ao fim, de fazer pesquisas e, portanto, um componente integral de mentoring dessas pessoas é dar-lhes a oportunidade de fazer a própria pesquisa. Outros que tenho orientado desejam ser professores, por exemplo, nas faculdades de artes liberais.
Mentalizar pessoas com objetivos profissionais como este não é fácil. Uma boa pesquisa e habilidades de ensino não podem ser ensinadas simplesmente a partir de livros ou palestras; Em vez disso, o mentor precisa trabalhar em estreita colaboração com cada indivíduo e permitir que cada uma delas aproveite as habilidades que ela precisa, envolvendo pesquisas e ensino.
Um mentor bem sucedido também tem que entender que se tornar um pesquisador qualificado ou professor não é apenas uma habilidade, mas na verdade envolve tornar-se proficiente em uma ampla gama de habilidades. Assim, o mentor precisa iniciar o processo diagnosticando quais habilidades o aprendiz já dominou e que precisam de desenvolvimento. O mentor então deve desenvolver uma estratégia para melhorar as habilidades já aprendidas e para desenvolver as pessoas que não estão presentes.
Em seguida, um mentor bem sucedido deve trabalhar com cada indivíduo na aplicação dessas habilidades; repetição, avaliação e feedback positivo então reforçarão habilidades fortes e ajudarão a desenvolver habilidades fracas. Learning By Doing exige que o mentor observe e ajude o aprendiz como ele tenta realizar a tarefa em questão, avaliar seu desempenho e fornecer feedback positivo sobre a qualidade do trabalho.
Por exemplo, a escrita é um componente integral da pesquisa, então, se você está mentindo alguém que procura uma carreira na pesquisa, ela precisa se tornar um escritor experiente. Mas poucos aprendizes começam como escritores habilidosos, especialmente no estilo de escrita acadêmica que é comum nas ciências sociais. Portanto, a orientação desses indivíduos exige Learning By Doing – deixe-os assumir o controle de um projeto de escrita e deixá-los fazer a escrita.
Nessa situação, um mentor praticando Learning By Doing precisará ler o rascunho após o rascunho, para fornecer feedback e ajuda substanciais. Mas, através da repetição de Learning By Doing , o aprendiz ganhará as habilidades necessárias para se tornar um escritor bem sucedido.
É exatamente esse aspecto da orientação que eu acredito que muitos mentores mentais pensativos e talentosos se sintam mal. Aprender fazendo é difícil. Não é a maneira mais eficiente, a curto prazo, de fazer o trabalho, pode ser tedioso e às vezes doloroso, e até bastante frustrante para o mentor. Claro, o mentor pode produzir o produto de trabalho ele mesmo com mais rapidez e provavelmente com mais precisão. Mas se o mentor entrar e fazer o trabalho, o aprendiz receberá uma oportunidade importante para aprender habilidades críticas.
Em Learning By Doing , o mentor precisa dar permissão para erros e erros, por ineficiências no produto de trabalho e por discussões difíceis com a pessoa que está sendo orientada sobre por que um produto de trabalho não foi bem feito. Mas um mentor de sucesso usará estas como oportunidades para ensinar estratégias para futuras melhorias.
Vou usar um exemplo simples, extraído da minha própria experiência. Considere um novo estudante de pós-graduação, enfrentado pela primeira vez com a redação de um artigo de pesquisa de qualidade de publicação. Digamos que a própria pesquisa já foi realizada, e a tarefa aparentemente simples é que o aluno escreva os resultados da pesquisa em um artigo.
Muitos mentores menos bem sucedidos não conseguem apreciar que uma tarefa que eles aprenderam e dominaram através da repetição, prática e experiência não é direta. Eles assumirão que os alunos irão descobri-lo sem assistência ativa – geralmente eles pensam que, enviando seus alunos para ler outros documentos acadêmicos na biblioteca ou on-line, eles de alguma forma apenas descobrir um processo para a produção de um trabalho de pesquisa.
Mas o mentor bem-sucedido perceberá que escrever um documento de pesquisa é um processo, e que poucos alunos descobrirão um processo útil por conta própria. Um mentor de sucesso trabalhará com o aluno no processo, fornecendo ao aluno uma estrutura para a produção do trabalho de pesquisa, mas ao mesmo tempo se abster de escrever o próprio artigo. O mentor fornecerá ao aluno um modelo para produzir um trabalho de pesquisa, trabalhar com o aluno no esboço, sugerir formas de escrever cada seção do artigo, ler rascunhos de seções e o documento quando disponível e continuar a fornecer críticas produtivas.
Um mentor bem-sucedido não deixará o estudante soltar em isolamento. Em vez disso, ele opera dentro desses limites, fornecendo uma estrutura dentro da qual o aluno aprenderá fazendo.
Novamente, Learning By Doing é demorado, doloroso e, a curto prazo, ineficiente para o mentor. Mas, no final, Learning By Doing é uma das estratégias mais importantes do mentor bem-sucedido. Aprendizagem bem-sucedida ao fazer irá produzir um indivíduo que pode tomar a iniciativa e produzir o produto necessário sem uma intervenção substancial do mentor. Nesse ponto, o mentor bem-sucedido poderá aproveitar um empregado ou estudante mais eficiente e um ambiente de trabalho mais efetivo.
NOTA: Esta é a segunda série de cinco partes. Parte 1, Comunicação do Plano Diretor, foi publicada anteriormente.
