Crianças superdotadas: Criando o gênio (Parte Três)

Continuando minha entrevista com Jill Adrian, Diretor de Serviços Familiares do Instituto Davidson, perguntei: "O que pode ser feito uma vez que o filho superdotado está no sistema, diga, e se dirige para a 1ª série?"

Em minhas postagens anteriores, Gifted Children: Nurturing Genius (Part One) e Gifted Children: Nurturing Genius (Parte Dois), Turning Genius Denied in Genius Cumprido , discutimos e definimos o termo dotado , apresentamos informações gerais sobre The Davidson Institute for Talent Development, em crianças superdotadas, sinais de talento, o que está disponível para eles em uma idade precoce e o que não é, como você pode complementar em casa e na sua escola e muito mais. Você também pode verificar essas postagens.

"Uma vez que eles [crianças superdotadas] estão no sistema", explicou Adrian, "infelizmente na economia de hoje há muitos cortes, e a programação talentosa é uma das primeiras a ir. Além disso, não há muitos estados que tenham atribuído educação superdotada e, se o fizerem, eles não têm os fundos para implementá-los. Portanto, infelizmente muitas escolas não precisam fazer nada. Muitas vezes, treinamos as famílias para ter isso em mente. Muitas escolas não precisam fazer nada ".

"Então, trata-se de ir lá e abordar as coisas como colaboração: perguntar à escola, como posso ajudá-lo e como você pode ajudar meu filho? E fazendo isso com um pouco de empatia sobre o que o sistema escolar está lidando, mas, finalmente, você está pedindo um favor para seus filhos neste momento. E, portanto, apresentar opções econômicas que podem funcionar para seu filho e sua escola pode funcionar melhor ".

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É difícil para alguns pais e educadores terem começado do zero e não seria bom, pensei, se houvesse modelos que as pessoas interessadas pudessem usar como guia para trabalhar com administração escolar e comunidades locais. Eu perguntei. "Você tem algum modelo de abordagens que tenha sido bem sucedido?" E fiquei surpreso com a resposta da Sra. Adrian.

"Lotes", disse ela. "Há muitos guias pesquisados ​​para ajudar educadores e famílias e equipes. Estes podem ajudar a criança e determinar se ele ou ela é um candidato para aceleração. E eles olham a criança inteira. Um que tenho em mente é a Escala de Aceleração de Iowa http://www.accelerationinstitute.org/Resources/IAS.aspx

Muitas vezes, o uso dessa abordagem faz com que uma escola se sinta mais à vontade tomando uma decisão tão drástica, porque muitas vezes é drástica para essa escola. Nem muitas escolas têm jovens profundamente dotados em seus muros e, portanto, eles não necessariamente sabem como atender às suas necessidades e por isso pode ser assustador para eles: se eu acelerar esse filho, eu terei que fazer isso por outro? O que vou fazer se não funcionar? Quais são as ramificações emocionais sociais? Portanto, guias como o Iowa Acceleration Scale ajudam as escolas a determinar um bom candidato ".

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Eu tive que fazer uma pergunta mais escura que muitos pais precisam gerenciar: "O que acontece quando você enfrenta resistência da sua escola? Que recomendações você tem quando os pais atingem a parede proverbial ao falar com administradores e ouvir coisas como: "É este o seu primeiro filho? Todo mundo sente que seu filho é dotado ". Ou" Nós consideramos os presentes de todas as crianças ". Ou" Esses testes não significam nada, especialmente em termos de resultados ". Ou" Temos muitas crianças inteligentes que freqüentam nossa escola. Nós os observamos de perto e tentamos desafiá-los ou colocá-los com outros filhos avançados, especialmente em nossas aulas de inglês. Nós os ignoramos na Matemática ".

Perguntei: "O que um pai ou um educador fazem?"

Ouvimos muito isso infelizmente. Para as famílias com as quais trabalhamos, pode ser realmente frustrante quando se deparam com um educador que tenha conceitos preconcebidos de estudantes talentosos. Nós escrevemos um guia intitulado Advocating for Exceptionally Dotado de Jovens: um Guia que ajuda os pais a conversar com a escola sobre o seu filho ser superado. No final, trata-se de falar com eles e dar passos para o bebê. Às vezes, trata-se de que os pais estejam dispostos a entrar e talvez executem os círculos de matemática no almoço, o que também beneficiará as outras crianças, não apenas seu filho. Trata-se de brainstorming de cenários diferentes. Trabalhamos com muitas famílias também, que trabalharam muito, tentando obter algo no lugar e isso não aconteceu. E então, nesse ponto, é sobre o que escolher suas batalhas e determinar o que é mais importante para eles [criança e pai] no momento. Vale a pena o esforço para tirar a criança da escola ou é mais útil encontrar uma saída para a criança? Tivemos famílias que tentaram internalizar a escola porque as necessidades de seus filhos simplesmente não serão encontradas na escola ".

Vamos seguir para o assunto da educação em casa. Quão eficaz é isso?

"Não é para todos. O que fazemos aqui quando trabalhamos com um pai é trabalhar através dessa questão e determinar se é o melhor passo seguinte. Temos muitas histórias de sucesso com escolaridade em casa. Nós temos muitas famílias que foram educadas em casa apenas por um par de anos e depois entraram no sistema escolar ou passaram para uma escola particular. Não precisa ser uma solução permanente. A escola em casa pode ser uma correção temporária. Às vezes, pode aliviar um pouco da pressão ".

Adrian falou um pouco sobre o Programa Young Scholars, que para este pai parece ser significativamente benéfico. "Nós incentivamos os pais de estudantes profundamente talentosos a olhar para o nosso Davidson Young Scholars Program gratuito http://www.davidsongifted.org/youngscholars/. Através deste programa específico, atualmente atendemos mais de 1.700 famílias. É um serviço de consultoria gratuito para famílias com idade de 5 a 17 anos profundamente talentosa. Mas eles têm que se qualificar através dos resultados dos testes. Uma vez que estão no programa, trabalhamos com eles até os 18 anos. Este programa está aberto a qualquer pessoa no país. As famílias recebem um consultor familiar que trabalha com eles um a um, dependendo de suas necessidades. O consultor da família ajuda-os a investigar outros possíveis cenários de escolaridade na área de seus clientes, que eles podem precisar acessar – por exemplo, programas de verão e escola de sábado. Eles podem até ajudar a se preparar para reuniões escolares e até foram levados para reuniões escolares para ajudar a falar ou explicar as necessidades das crianças no programa Young Scholars ".

Outro excelente recurso é o livro Bob e Jan Davidson escreveu, [amazon 0743254619]. O Davidson oferece muitas dicas úteis sobre o que pais, educadores e a comunidade podem fazer para mudar seus pensamentos sobre esses alunos.

Nós estávamos falando há bastante tempo e eu sabia que só restava mais um par de perguntas – embora eu soubesse e sei, mesmo quando escrevo essas palavras que, para mim, a conversa realmente começou.

Eu queria zerar um pouco mais sobre a idéia de ignorar notas, especialmente devido às respostas misturadas que você ouve.

"Do trabalho que fizemos com jovens estudiosos, isso funciona muito bem para a situação. E, da nossa perspectiva, é rentável. Acredite ou não, um dos mitos por aí é que as notas saltitantes são prejudiciais para o crescimento sócio-emocional da criança; No entanto, da nossa experiência, muitos dos problemas comportamentais desaparecem. As crianças acabam encontrando uma melhor combinação com seus pares de idade mental se forem acelerados; Eles são alunos que gravitam em direção a estudantes mais velhos de qualquer maneira e, portanto, muitos desses problemas comportamentais incompreensíveis nas configurações típicas de idade que são atribuídas – desaparecem ou, pelo menos, tornam-se menos visíveis. Então, ignorar notas acaba sendo uma solução melhor – talvez não seja perfeito para razões sociais -, mas, academicamente, está mais perto de onde a criança deveria estar.

"Em uma nota pessoal", eu disse: "Tenho notado uma série de adolescentes muito jovens entrando em minhas aulas da faculdade – desde 15 anos – provavelmente nos últimos 10 anos ou mais agora. Curiosamente, essas pessoas em quem eu falo são freqüentemente alguns dos melhores alunos das minhas aulas ".

Adrian concordou. "Colégios Comunitários são opções maravilhosas para esses alunos também. Estamos começando a ouvir mais e mais sobre programas de inscrição dupla e inscrição antecipada também. Dependendo de como está configurado, a matrícula dupla pode ser uma aceleração de assunto em que a criança está na ^3ª série, mas eles vão para matemática em uma aula de 6ª série ou podem estar no ensino médio para a maioria das aulas e eles vão para a escola escola secundária para matemática e ciência ou eles também podem escola em casa e acessar algumas aulas na escola local ".

"É possível ser profundamente dotado e no sistema escolar público? É possível? Eu perguntei.

Descobrimos que as melhores configurações para esses alunos são aquelas que possuem administrações abertas e flexíveis; nem necessariamente significa que os educadores tenham um histórico no ensino de crianças superdotadas, significa apenas que querem aprender mais sobre isso e estão abertas a pensar fora da caixa e atender às necessidades desses estudantes e não ter medo de pensar fora a Caixa."

Existe uma última coisa que você gostaria de nos deixar como alimento para pensar por que é crucial para nossos sistemas educacionais levar as necessidades dos talentosos a sério?

"Bem, esta geração será o solucionador de problemas do amanhã e assim fomentar seu crescimento é extremamente importante", disse Adrian. Bob e Jan, nossos fundadores, falam sobre isso como uma das principais razões pelas quais eles estabeleceram o Davidson Institute. Queremos alunos profundamente dotados para alcançar seu potencial ".

"Obrigado por fazer o que você faz", eu disse e quis dizer isso.

A voz de Adrian iluminou-se. "É um privilégio para nós", disse ela.

Jovens profundamente inteligentes não devem ser negados o que desejamos para todos os jovens. Suas necessidades devem ser reconhecidas e acomodadas. A sua singularidade deve ser entendida e nutrida. Ao invés de ser encerrado em um currículo baseado em idade, os jovens profundamente dotados devem ter a oportunidade de ser desafiados a se destacar e alcançar. (Do site do Instituto Davidson).

Parece irracional esperar para colher os benefícios das contribuições das crianças superdotadas, se nós não cultivarmos suas mentes ao longo do caminho.

No entanto, tanto quanto o mundo se beneficiou das contribuições dos indivíduos superdotados, é perturbador perceber que a população com menos probabilidade de aprender e alcançar seu potencial é altamente dotada.

Parece discriminatório excluir qualquer um, independentemente do seu nível de realização – incluindo o profundamente dotado. Infelizmente, é fácil escrevê-los – pensando que eles estão recebendo A + s direto. Eles parecem estar indo muito bem para si. O que mais eles podem precisar?

A resposta a esta pergunta é abundante.

Espero que esta série de postagens sobre crianças dotadas ajude a responder algumas questões comuns aos pais de jovens talentosos, estabelecer alguma camaradagem, diálogo e estratégia entre nós para criá-los e, talvez, inspirar os nossos educadores a procurar soluções mais criativas e econômicas, Programação efetiva e bem sucedida em nossos sistemas educacionais públicos e privados.

Notas :

Para uma aventura científica no mundo da atenção humana, veja meu mais novo livro [amazon 1601630638].

Para mais informações: "Doze opções educacionais efetivas de custo para servir alunos doados", http://www.davidsongifted.org/db/Articles_id_10363.aspx "Este artigo, escrito pelo Davidson Institute, discute etapas que as escolas e os educadores podem levar para Ajude as crianças superdotadas a se concentrar e alcançar em níveis mais elevados. Além disso, essas etapas podem ser tomadas por escolas que desejam que seus alunos se destaquem, mesmo quando o financiamento talvez não esteja disponível. "(Do site do Instituto Davidson).

Imagem: Davidson Institute