Em agosto, examinamos nossos sentimentos inatos e incipientes e como eles funcionam. Discutimos como os sentimentos, combinados com o motivo, motivam e conduzem a comportamentos humanos. Este mês, examinamos algumas das questões conceituais e questões relacionadas com a nossa vida emocional inicial.
O efeito (sentimento) é visto como uma ampliação. Sem a amplificação do sistema de afeto "nada mais importa" e com sua amplificação qualquer coisa pode importar … [I] t empresta seu poder à memória, à percepção, ao pensamento e à ação não menos do que para as unidades "(Tomkins, 1991, página 6, ênfase no original). As unidades precisam de amplificação do efeito para funcionar como motivadores. Por exemplo, a sexualidade deve emprestar sua potência do efeito da excitação: a unidade deve ser auxiliada por um amplificador se for para funcionar. No primeiro sinal de efeito diferente da excitação (por exemplo, vergonha, medo ou angústia), há impotência e frigidez.
Os afetos interagem de várias maneiras e podem ser ativadores inatos de outros afetos. Por exemplo, a raiva pode ser desencadeada por angústia, bem como por um nível excessivo e sustentado dos outros efeitos negativos (medo, vergonha, etc.) ou efeitos positivos (por exemplo, excitação muito prolongada); a interrupção do interesse pode levar à angústia e depois à raiva; e a vergonha é um inibidor específico de interesse e prazer contínuos. Os afetos podem atuar como reguladores e moduladores de outros afetos. Por exemplo, a ativação do efeito positivo de interesse pode atenuar o medo e o sofrimento (Taylor et al., 1997; Tomkins, 1963).
Esta conceituação é, em essência, um sistema de processamento de informações, consistente com estudos neurofisiológicos recentes. Como observou Gedo (2005), "afetivamente se torna um sistema cibernético de comunicação intrapsíquica" (pp. 90-91). Alguns dos problemas com esta conceituação incluem a imprecisão do termo "freqüência de disparo neural por unidade de tempo" (densidade) e a possibilidade de outros efeitos primários (Izard, 1977; Panksepp, 1998).
No entanto, após a morte de Tomkins, a maior parte da pesquisa neurofisiológica recente tendeu a apoiar a idéia básica de afetos primários inatos, e vários autores resumiram os estudos em expansão que documentam os papéis do tronco cerebral, sistema límbico e neocórtex no desenvolvimento , processamento e regulação de processos afetivos ( por exemplo, Damasio, 2003; George, Ketter, Parekh, Horowitz, Herscovitch e Post, 1995; Lane, Reiman, Ahern, Schwartz e Davidson, 1997; Levin, 1991, 2003; Panksepp, 1998; Paradiso et al., 1997; Reiman et al., 1997; Schore, 1994; Taylor et al., 1997 ).
A discussão convincente de Knapp (1987) sobre a história do estudo de afetos e o lugar de Tomkins nele agora podem ser atualizados um pouco. Em primeiro lugar, Freud e Tomkins são, em última análise, semelhantes e diferentes em seus conceitos de afetar. Ambos têm algo de uma noção binária da experiência subjetiva de afeto, e Tomkins prova as idéias de Freud de prazer e desagrado e conflito na demonstração das valências positivas e negativas dos vários afetos, noções que são apoiadas por pesquisas neurofisiológicas (por exemplo, Panksepp). A diferença reside na elaboração posterior de Tomkins do número e tipos de afetos e dos mecanismos de ação propostos. Outro exemplo envolve as unidades. Ambos mantêm a idéia de unidades, mas, para Tomkins, os afetos são amplificadores de unidades e, portanto, mais agentes motivadores.
Em segundo lugar, as idéias de Tomkins incluem um foco explícito no ambiente e no mundo interno. Nisso, ele é consistente com os conceitos de relações de objeto e as idéias clínicas atuais que envolvem psicologia de duas pessoas, bem como o trabalho clínico com crianças e adultos que precisam levar em conta tanto o meio como o mundo interno. Ele considera o meio ambiente em que afeta são respostas biológicas a diferentes tipos de estímulos externos e internos: a resposta do organismo depende do gradiente e quantidade dos estímulos. O mundo interno é levado em consideração na medida em que cada indivíduo possui níveis ideais de estimulação ou densidade de disparo neural necessário para desencadear os afetos, ou seja, o temperamento individual entra em jogo ( eg Thomas & Chess, 1977 ).
Este trabalho também torna mais compreensível como as teorias psicanalíticas parecem oscilar ao longo do tempo entre uma ênfase no mundo intrapsíquico, por um lado, e o papel do meio ambiente, por outro. As capacidades internas individuais do organismo (intrapsíquico), bem como a rapidez e o nível do estímulo (ambiente) são ambos levados em consideração.
Finalmente, o trabalho de Tomkins reestrutura as idéias de J. Bowlby, P. Fonagy e outros teóricos do anexo em relação a uma unidade específica de anexos. Em vez disso, os efeitos são considerados subjacentes aos aspectos do apego e o apego é mediado por afetos. Como Demos (1989) observou,
… a teoria do anexo como representada nas obras de Bowlby (1969); Ainsworth et al. (1978); Sroufe e Waters (1977) … argumenta que existe um sistema comportamental, emocional e perceptivo pré-organizado, especializado para o apego que foi herdado de nossos antepassados primatas e que é projetado para diminuir a distância física entre o bebê eo cuidador em tempo de perigo. Em contrapartida, a visão apresentada aqui (isto é, Tomkins e colegas) fala de sistemas altamente organizados e coordenados que a criança herdou de processos evolutivos, mas conceitualiza esses sistemas a um nível mais básico e geral, por exemplo, o perceptivo, cognitivo, sistemas afetivos, motores e homeostáticos, que são projetados para funcionar igualmente bem no mundo inanimado ou animado, e em momentos seguros e perigosos. (pág. 293)
Enquanto Tomkins enfatizava os aspectos biológicos inerentes dos afetos, ele também examinou seu desenvolvimento posterior. Uma variedade de estímulos não aprendidos e, mais tarde, os estímulos aprendidos desencadearam um pequeno número de afetos. "Considere a natureza do problema", escreveu Tomkins (1991). "Os ativadores inatos tiveram que incluir as unidades, mas não se limitar a elas como ativadores exclusivos. O recém-nascido, por exemplo, deve responder com medo inato a qualquer dificuldade na respiração, mas também tem medo de outros objetos "(p. 57). O bebê deve poder chorar com fome ou queimar, cortar ou terrível gosto. Cada afeto tem que ser ativado, portanto, por alguma característica geral da estimulação neural, comum aos estímulos internos e externos e não muito estimulante. Como foi observado anteriormente, a solução de Tomkins (1991) envolveu a ativação do efeito através do aumento do estímulo, nível de estímulo e diminuição do estímulo.
Com respeito aos estímulos aprendidos, Tomkins (1991) propôs que os mesmos mecanismos desencadeantes "se prestam a ser pressionados ao serviço da aprendizagem e do" significado ". É muito improvável que o programa de afetos inatos tenha evoluído com dois mecanismos de disparo separados "( p. 57, ênfase no original ). Ativadores ativados de afetos podem incluir objetos, palavras, imaginação e outros afetos. A linguagem expressa efeito e os gatilhos afetam.
Desta forma, Tomkins abriu a porta para entender o poder ea intensidade da transferência e deslocamento: vários estímulos relacionados podem desencadear os mesmos efeitos primários. As combinações de afetos e experiências dão sutileza e sombreamentos à vida emocional posterior. Por exemplo, Tomkins (1963) considerou a tristeza como uma variação de angústia, na qual a experiência de perda estava envolvida com o desencadeamento da angústia.
Tomkins (1991) concebeu a teoria dos scripts para explicar o papel do afeto na estrutura do caráter. "Na teoria do roteiro, eu defino a cena como o elemento básico na vida, como é vivida … [Ela] inclui pelo menos um afetar e pelo menos um objeto desse efeito" ( Tomkins, 1991, página 74 ). O objeto não é necessariamente uma pessoa e pode até ser outro efeito. Conectar uma cena afetada com outra cena afetada implica a formação de scripts. O roteiro lida com as regras do indivíduo para prever, interpretar, responder e controlar um conjunto de cenas.
Daniel Stern (1985) teve uma visão semelhante do desenvolvimento inicial do afeto e da estrutura do caráter, a conexão de sentimentos e experiência. Ele chamou esse processo de "RIGs":
Além disso, nos preocupamos com a experiência interativa, não apenas com os eventos interativos. Estou sugerindo que esses episódios também são proeminentes e representados de forma preverbial. São Representações de Interações que foram Generalizadas (RIGs). (pág. 97)
É através da utilização da teoria dos roteiros que Tomkins explorou em questões de grande detalhe, como o desenvolvimento da estrutura do caráter e da personalidade. Muito dos Volumes III e IV da Teoria da Afectão, bem como vários artigos contêm a elaboração da teoria de roteiros de Tomkins (1991 e 1992) (Demos, 1995). Ele apresentou várias categorias: scripts de orientação (como falar, construir e viver no mundo); scripts de avaliação (discriminar valores morais e estéticos, o que é bom ou ruim, verdadeiro ou falso, isto inclui scripts ideológicos, conforme discutido mais detalhadamente abaixo); afetar scripts (envolvendo controle, gerenciamento e saliência [ou seja, o grau de foco no próprio afeto] ou afetar); e scripts marcados por aspectos de risco, custo e benefício.
Tomkins escreveu mais sobre este último grupo, e ele conceituou quatro padrões em um continuum daqueles mais relacionados aos efeitos positivos para aqueles que lidam principalmente com afeições negativas. Esses quatro padrões incluem:
Nossa discussão de sentimentos inatos – principais afetos – levanta uma série de questões, incluindo:
Isso nos leva ao conceito de temperamento. O temperamento refere-se a vários aspectos das respostas neurológicas inatas da criança, por exemplo, maiores graus de atividade ou passividade, níveis de sensibilidade aos estímulos e assim por diante. Na verdade, as coisas são um pouco mais complicadas. Porque o ambiente tem um impacto tanto sobre o bebê logo após o nascimento, é muito difícil resolver as contribuições feitas pela natureza e o que por nutrição. Como demonstrou Demos, Stern e outros, as primeiras respostas dos pais aos sentimentos ou sinais do bebê influenciam como o bebê regula esses sentimentos.
À medida que envelhecemos, esses sentimentos se combinam com a experiência e uns com os outros para formar nossa vida emocional mais complexa – o eu e o significado (Goldberg, 2015). Como observado anteriormente, mais tarde em sua vida, Tomkins desenvolveu o que é chamado de "teoria do roteiro" para descrever esse processo de formação de personalidade. Esses vários sentimentos também modulam outros sentimentos. Por exemplo, o interesse em certos casos pode atenuar o medo ou a angústia. Ou lembre-se, por exemplo, do livro do Dr. Seuss Green Eggs and Ham. Como o psicanalista Michael Basch observou, o tema subjacente desse livro é a mudança dos sentimentos de noção para o sentimento de interesse.
Essas discussões são complexas, interessantes e importantes. Mas quando se afasta e olha para o quadro maior, várias fontes de dados suportam essa noção de "afetos primários" – isto é, um número discreto de sentimentos inatos e universais que se combinam para formar nossa complexa vida emocional. Pesquisa neurobiológica, estudos de observação infantil, dados intercultural e trabalho clínico tendem a apoiar a idéia básica de sentimentos universais inatos.
Com essa base, vejamos agora como a compreensão desses sentimentos ilumina a experiência humana. Ao longo dos próximos meses, examinaremos como esses efeitos inatos se exercitam na vida real – especialmente porque estão envolvidos no desenvolvimento e na estrutura do caráter. Começaremos isso explorando em maior detalhe quais podem ser os nossos dois afetos mais importantes: interesse e raiva.
REFERÊNCIAS PARA LEITORES INTERESSADOS
Darwin C (1872) . A expressão das emoções no homem e nos animais. Terceira edição, P. Ekman, ed., Nova York: Oxford University Press, 1998.
Demos EV (1995) . Afeto de Exploração: Os Escritos Selecionados de Silvan S. Tomkins. Cambridge, Inglaterra: Cambridge University Press.
Gedo JE (2005) . Psicanálise como Ciência Biológica: Uma Teoria Abrangente. Baltimore: The Johns Hopkins University Press.
Goldberg A (2015) . O cérebro, a mente e o eu: um mapa rodoviário psicanalítico. Reino Unido: Routledge.
Izard CE (1977). Emoções Humanas. Nova York: Plenum Press.
Knapp PH (1987). Algumas contribuições contemporâneas para o estudo do afeto. Journal American Psychoanalytic Association 55: 205-248.
Nathanson DL (1992). Vergonha e Orgulho: Afeto, Sexo e Nascimento do Eu. Nova Iorque: WW Norton & Company.
Panksepp J (1998). Neurociência afetiva: a fundação das emoções humanas e animais. Nova York: Oxford University Press.
Stern DN (1985). O Mundo Interpessoal do Infante: Uma Visão da Psicanálise e Psicologia do Desenvolvimento. Nova York: livros básicos.
Tomkins SS (1991). Acontece a Consciência das Imagenes (Volume III): Os Afectos Negativos: Raiva e Medo. Nova York: Springer.
Tomkins SS (1963). Acontece a Consciência da Imagiologia (Volume II): O Afeto Negativo. Nova York: Springer.
A linguagem da destruição: compreender o comportamento de uma criança
AF Brafman
Londres: Karnac, 2016
Este pequeno livro é maravilhoso para pais e profissionais. O Dr. Brafman apresenta várias vinhetas curtas de crianças menores de 10 anos com vários problemas: constipação, encopresis, fobias, mordidas, dores de cabeça, respiração, vômitos, medos noturnos e assim por diante.
Sua abordagem geral é "descobrir o significado dos sintomas da criança" (pág. Xiv, ênfase no original) e ajudar os pais a serem empáticos e a compreender os medos da criança. Ele usa palavras, desenhos e outras técnicas verbais e não-verbais para ajudar as crianças e os pais a expressar seus sentimentos.
O Dr. Brafman fecha o livro com uma nota de um dos pais: " Estou encantado que o problema esteja atrás de nós e que tivéssemos uma visão de suas dificuldades, ao invés de apenas impor um comportamento socialmente aceitável sobre suas preocupações " (p. 161 ). Brafman observa que os pais foram muitas vezes surpreendidos e intrigados com a forma como a ajuda foi alcançada: " Eles nunca esperaram que seu filho tenha tanta capacidade de expressar seus pensamentos e sentimentos, suas ansiedades" escondidas "… " (p.161).
O Dr. Holinger é o ex-decano do Chicago Institute for Psychoanalysis, professor de psiquiatria no Rush University Medical Center e fundador do Centro de Psicoterapia Infantil e Adolescente. O foco dele é o desenvolvimento infantil e infantil. O Dr. Holinger também é o autor do livro What Babies Say Before They Can Talk .
