Por que o Título IX importa, independentemente da política

Durante as audiências de conformação da Betsy DeVos para o Secretário de Educação, o senador Robert Casey perguntou a DeVos se ela defenderia a orientação do Título IX sobre agressões sexuais nos campi. Isso levou muitos a questionar exatamente o que o Title IX realmente se referiu, já que a maioria das pessoas pensa que o Título IX é simplesmente essa lei que exige que as escolas ofereçam o mesmo número de equipes esportivas para meninas como meninos. O título IX é realmente mais expansivo – e mais importante – do que garantir que haja uma equipe de futebol para meninas. O Título IX (da Lei de Educação de 1972) é uma lei antidiscriminação que declara que "nenhuma pessoa nos Estados Unidos deve ser excluída da participação, nos interesses dos Estados Unidos, ser negada os benefícios ou estar sujeita a discriminação em qualquer programa de educação ou atividade que receba assistência financeira federal ". Isso inclui assédio sexual e de gênero. E em 2011, o Escritório de Direitos Civis do Departamento de Educação emitiu uma carta aconselhando os funcionários da escola de que o assalto sexual também deveria ser considerado uma forma de assédio sexual e, portanto, proibido pelo Título IX. Infelizmente, na sua resposta, a DeVos não apoiou totalmente a importância do Título IX na proibição desses comportamentos. Isso aconteceu com uma conversa gravada por áudio do então candidato Trump, discutindo as partes do corpo de uma mulher e detalhando agressões sexuais anteriores. De alguma forma, a proteção contra assédio e assalto sexual tornou-se normalizada e politizada.

Como alguém que realizou uma extensa pesquisa sobre assédio sexual nas escolas, reconheço a importância de manter o assédio sexual e o assalto explicitamente proibidos – e a importância de colocar o ônus da interrupção desses comportamentos nas escolas e não nas vítimas.

Fonte: ABC News

Normalmente, as pessoas reconhecem que a agressão sexual é inaceitável; As pessoas muitas vezes assumem, no entanto, que o assédio sexual nas escolas é apenas crianças mexendo entre si. É fundamental entender o que o assédio sexual é realmente, e por que deve ser um comportamento explicitamente banido. O assédio sexual na adolescência inclui: "conduta indesejável, como toque de natureza sexual; fazendo comentários sexuais, piadas ou gestos; exibir ou distribuir desenhos, imagens ou materiais escritos sexualmente explícitos; chamando os alunos de nomes carregados sexualmente; espalhando rumores sexuais; classificar os alunos sobre a atividade sexual ou desempenho; ou circulando, mostrando ou criando e-mails ou sites da natureza sexual "(AAUW, 2011). Também inclui ser chamado de nome homofóbico ou ser provocado por causa da orientação sexual percebida ou real. Geralmente é de um ponto para outro, e prejudica tanto as meninas como os meninos.

O assédio sexual, em muitos aspectos, assemelha-se ao bullying. Na verdade, 64% dos alunos que foram intimidados também foram assediados sexualmente (Ashbaugh & Cornell, 2008).

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Embora o assédio sexual possa ser calculado para um adolescente estranho tentando expressar o interesse sexual, ou simplesmente "falar no armário" (como justificado pelo presidente Trump), a pesquisa mostrou consistentemente que as conseqüências psicológicas, acadêmicas e sociais de ser alvo de o assédio sexual é semelhante (e muitas vezes mais negativo que) sendo vítima de bullying.

Na sexta série, 38% das crianças relataram ter sofrido assédio sexual (AAUW, 2001), com mais de um quarto das crianças de sexto ano relatando ser alvo de pelo menos uma experiência de assédio sexual nos últimos 30 dias e 11 % de assédio ao relatório pelo menos uma vez por semana (Ashbaugh & Cornell, 2008). Nossa própria pesquisa (Leaper & Brown, 2008) descobriu que 90% das meninas relataram sofrer assédio sexual pelo menos uma vez no final da adolescência. É tão difundido que quase todos os alunos (96%) em uma amostra de estudantes do ensino médio relataram assistir a assédio sexual na escola (Lichty & Campbell, 2011). Os meninos são os autores mais comuns de assédio sexual, mas meninos e meninas são alvo de assédio sexual (Craig, Pepler, Connolly e Henderson, 2001; McMasters, Connolly, Pepler & Craig, 2002; Petersen & Hyde, 2009) .

O tipo exato de assédio difere para meninos e meninas. O exemplo mais frequente de assédio sexual geralmente relatado por meninas é o alvo de comentários sexuais, piadas, gestos ou olhares indesejados (por exemplo, AAUW, 2011). As meninas também são mais propensas do que os meninos a experimentar formas físicas de assédio sexual, como serem tocadas, agarradas ou comprimidas (Chiodo, 2009). Especificamente, pelo ensino médio, a pesquisa mostrou que 67% das meninas relataram ter sido dadas uma piada sexual embaraçosa, 62% relataram ter sido chamado de nome desagradável ou degradante, 58% relataram ter provocado sua aparência, 51% relataram ter recebido contato físico indesejável, e 28% relataram ser provocados, ameaçados ou intimidados por um menino (Leaper & Brown, 2008). Em contraste, a forma mais comum de assédio sexual que os meninos experimentam é o assédio do mesmo gênero, mais freqüentemente chamado de homofóbico como "gay" ou "fag" (relatado por cerca de 20% dos meninos heterossexuais, AAUW, 2011; Petersen & Hyde, 2009). O assédio sexual não ocorre apenas pessoalmente, mas também ocorre on-line (Jewell, Brown e Perry, 2015). Por exemplo, o assédio sexual por texto, e-mail, Facebook ou outros meios eletrônicos foi percebido por quase um terço dos alunos, uma experiência relatada por um pouco mais de meninas do que meninos (AAUW, 2011). Por exemplo, uma adolescente escreveu: "Um rapaz me enviou uma foto de sua bunda sem roupas nele. Eu simplesmente ignorei e bloqueei-o da minha conta do Facebook. "(AAUW, 2011, p.22).

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Quais são os efeitos do assédio sexual? Os adolescentes que percebem o assédio sexual experimentam menor auto-estima, maior sofrimento emocional, mais depressão e sintomas depressivos, mais pensamentos de suicídio, mais abuso de substâncias e comportamentos externalizantes e maior perda de apetite e sono perturbado do que adolescentes que não percebem o assédio sexual ( por exemplo, Chiodo, Wolfe, Crooks, Hughes e Jaffe, 2009, Goldstein, Malanchuk, Davis-Kean e Eccles, 2007, Hand & Sanchez, 2000). Como as meninas experimentam formas de assédio sexual mais severas, fisicamente intrusivas e intimidantes do que os meninos (pelo menos garotos heterossexuais), eles percebem que o assédio sexual é substancialmente mais prejudicial do que os meninos (Bryant, 1993; Hand & Sanchez, 2000; Lee, Croninger , Linn, & Chen, 1996). Considerando que os meninos são menos incomodados com o assédio sexual, as meninas relatam sentir-se envergonhado, triste, com medo e medo após uma incidência de assédio (Hand & Sanchez, 2000). Entre os adolescentes LGBTQ, que são alvo de assédio freqüente, as experiências de assédio estão associadas a níveis mais altos de depressão e sintomas depressivos, maior ansiedade e sofrimento psicológico, mais reações de estresse pós-traumático, menores níveis de auto-estima e satisfação com a vida, mais suicidas pensamentos e tentativas, queixas mais somáticas ou de saúde física, mais autojudicações e mais uso de substâncias e comportamentos sexuais de risco (Almeida, Johnson, Corliss, Molnar e Azrael, 2009; Bontempo & D'Augelli, 2002; D'Augelli, Pilkington & Hershberger, 2002; Eisenberg & Resnick, 2006; Espelage, Aragon, Birkett & Koenig, 2008; Fedewa & Ahn, 2011; Freitas, D'Augelli, Coimbra e Fontaine, 2016; Hershberger & D'Augelli, 1995 Rivers, 2004, Russell, Ryan, Toomey, Diaz e Sanchez, 2011, Russell & Joyner, 2001, Ueno, 2005).

Estas são situações altamente estressantes que um adolescente é solicitado a navegar. Ao mesmo tempo, eles estão tentando aprender geometria, e ler Shakespeare, e aprender a tabela periódica. Precisamos de mais, não menos, leis que protegem o bem-estar da juventude. As escolas devem ser responsáveis ​​por garantir um ambiente livre de hostilidade para todos os alunos. Não devemos confiar em que os espectadores possam intervir ou que as próprias vítimas mudem seus comportamentos. O título IX não é um exemplo de um governo de alto alcance. É um reflexo de uma sociedade que reconhece que os adolescentes precisam de proteção, mesmo às vezes de si mesmos.