Emoções como segunda língua – Ou deveriam ser nossas primeiras?

Por que a alfabetização emocional é relevante?

Para os seres humanos como seres conscientes capazes de ampliar o conhecimento, as emoções são um passo além da sensação bruta e um passo antes da interpretação cognitiva. A emoção é a verdade em bruto dentro dos seres humanos. As emoções primárias são sentidas, sentidas e universalmente compartilhadas por todos. O lado biológico das emoções vive nas partes mais profundas do neurocircuitário do cérebro – amígdala e sistema límbico – e tem sido responsável pela sobrevivência por milênios antes do surgimento do pensamento consciente.

As emoções podem ser ditas como o fogo de atração e repulsão entre seres humanos. As emoções transmitem informações e geram ação. A intensidade de tais sentimentos é responsável pelo acasalamento, famílias e proteção contra predadores pela detecção de ameaças e na construção de defesa.

À medida que o desenvolvimento saudável prossegue, o processamento emocional produz a capacidade de empatia. À medida que a cognição amadurece, sua integração com a alfabetização emocional permite entender a perspectiva de outra pessoa e ressoar com seus estados de sentimento. As conexões emocionais ligam dinamicamente uma pessoa a outra. Este ponto de referência comum cria o tecido da nossa vida social. Compreender e usar a alfabetização emocional nos ajuda a tornar-nos quem realmente somos e a enriquecer profundamente as nossas relações interpessoais.

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Como as gerações pré-históricas usaram meios mais implícitos e menos conscientemente intencionais para identificar e transmitir dados emocionais uns aos outros e crianças, nossa geração exige, se não exige, ensino e instrução explícitos. Um importante objetivo de saúde mental é diminuir as crianças crescendo com um senso de vazio afetivo / emocional e instabilidade do humor. Essa prevenção primária busca evitar o aparecimento de doenças ou distúrbios específicos através da redução de risco: alterando comportamentos ou exposições que podem levar ao desenvolvimento de doenças e desordem e ao reforçar a resistência aos efeitos da exposição a um agente patogénico ou a uma situação psicológica insalubre.

A alfabetização emocional é poder sentir, identificar e usar de maneira adaptável os estados de sentimento de alguém. Essa fluência emocional aumenta a auto-regulação emocional, diminui a reatividade excessiva para as emoções negativas, como a raiva, e é a base da modulação emocional interpessoal. Aumenteza e conscienciosidade são aprimoradas. Agarrar os sentimentos e compreendê-los permite a tomada de perspectiva emocional e cognitiva. Esta é uma base fundamental para a empatia e facilita as relações sociais cooperativas.

As emoções são elementos dentro da ampla personalidade (temperamento, movimentos motivacionais e habilidades cognitivas). As emoções são semelhantes às cores primárias ou à escala musical elementar (ie, do, re, me, etc.). As emoções podem ser estudadas como entidades em si mesmas, mas nunca são encontradas isoladamente. A imensa variação desses fatores emocionais em qualquer pessoa – juntamente com um número quase infinito de outros traços, características e comportamentos aprendidos – torna cada pessoa única.

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Emoções, afecções e sentimentos são a excitação das respostas biomenais como reação aos estímulos em mudança dentro e fora do indivíduo. As emoções são desencadeadas de várias maneiras, por exemplo, vendo outra pessoa, pensando nelas ou sendo apresentadas situações que evocam sentimentos positivos e negativos como música, obras de arte, eventos esportivos ou cenas de desastre. "Resplendent Sunrise", o óleo, 2015, à esquerda, é uma pintura do autor que pode suscitar respostas emocionais. Os processos de sensação, percepção e sua interpretação cognitiva são mecanismos que trazem a emoção para a experiência biomentária. Como alguém apreende uma situação ou uma pessoa de forma positiva ou negativa – relações humanas – tem uma base sólida na orientação emocional de alguém.

"Relações humanas" é a intimidade entre duas pessoas. Na psicologia da idade seminal da profundidade, as explorações em processos inconscientes que se desenrolavam em relações interpessoais em tempo real foram denominadas "relações de objeto", objeto referente às interpretações subjetivas de cada participante. A relação era a chama vital da intimidade emocional que carregava e tornava vital a relação. Em um artigo anterior sobre Psychology Today, "Teoria da inveja: um novo modelo da mente", discuto a influência crucial das emoções, como a inveja sobre o desenvolvimento individual e interpessoal. Eu enfatizo a maturação saudável da inveja em admiração, emulação, gratidão e empatia.

Fundamentos das Emoções

As emoções têm dois componentes fundamentais:

1.) sentindo estado, e

2.) a pessoa ou situação que provoca esse sentimento.

As emoções como estados de sentimentos podem ser caracterizadas por duas dimensões:

1.) valência: positiva ou prazerosa, e negativa ou angustiante, e

2.) nível de excitação: um intervalo de baixa a alta intensidade.

Ao falar de valência e intensidade, essa formulação acadêmica é útil. Contudo, não captura as nuances dos estados emocionais que são multifatoriais. A variação em neurotransmissores (por exemplo, dopamina, norepinefrina), pressão sanguínea, nível de fadiga e energia e fatores contextuais como antecedentes experienciais, memórias e feedback interpessoal dinâmico desempenham um papel importante no processamento emocional.

Sistemas de circuitos cerebrais dinâmicos de circuitos neuronais inter-relacionados – usa emoção para a detecção de ameaças, um processo em grande parte não consciente. O reconhecimento de emoção tem um centro de gravidade na estrutura cerebral profunda chamada amígdala. A amígdala e seu papel preferencial, nomeadamente na sinalização de emoção negativa, como a ameaça, estão sob influência genética. A amígdala reage instantaneamente e ativa o sistema nervoso autônomo e o sistema endócrino; Em breve, o córtex eo lóbulo pré-frontal começam a infundir significado nesta excitação emocional para gerar a emoção do medo. As diferenças individuais no reconhecimento emocional entre pessoas são herdadas, embora não completamente. E – todos esses processos são em grande parte operações inconscientes. De fato, a construção "emoção" é tipicamente entendida como uma reação inconsciente e percepção originada em uma matriz fisiológica que reverbera psicologicamente à medida que ela se organiza primeiro na infância e continua durante a infância.

Emoções são a nossa primeira língua

O consenso mais recente entre os psicólogos de desenvolvimento acadêmico é que os bebês nascem no mundo com temperamentos já pré-especificados. Esses conjuntos de reações automáticas foram classificados em alguns substratos essenciais que parecem persistir e permanecer constantes ao longo da vida. Uma delas é a disposição emocional. Os outros incluem reatividade / auto-regulação geral, nível de atividade e sociabilidade.

A partir da idade de quatro anos e depois disso, a formação da personalidade se desenvolve em arranjos ilimitadamente únicos. A personalidade refere-se ao conjunto único de características comportamentais consistentes de um indivíduo, conjuntos de disposições duráveis ​​para se comportar de forma adaptável e flexível em uma variedade de situações. O tom emocional, um elemento no núcleo da personalidade, abrange um espectro que vai da atração ao de distanciamento e, portanto, exerce uma profunda influência sobre todas as outras capacidades.

Em seu status elementar, quando influenciado pelos processos superiores de cognição, tanto a emoção quanto o pensamento podem ser poderosos "humanizadores". Por isso quero dizer, esforçar-me para aproximar o melhor pessoal de alguém: sentir ricamente os sentimentos, pensar os pensamentos, pausar e fazer escolhas informadas.

O processamento emocional é inconsciente e dinâmico. Tem uma linguagem inconsciente que atua para organizar estados internos. Esta linguagem é a comunicação entre e entre as dimensões da neurocircuita biomentária de mente-vida. Elementos deste idioma interagem dinamicamente entre as pessoas, mas essa experiência humana comum (processamento emocional), mantém seu sotaque, gramática e prosódia praticamente únicas tanto intrapsicicamente quanto quando transações interpessoais.

Todas as emoções têm uma base subjacente em processos inconscientes – misturas experienciais amorfas de impressões orgânicas, impressões sensoriais, imaginação e fantasia. Esses processos estão presentes no recém nascido, cuja consciência durante os estados de vigília pode ser caracterizada como "consciência fenomenal". Esse imediatismo da consciência sensorial é substantivo ainda sem a capacidade de atenção sustentada.

Por exemplo, em adultos, a condição neurológica bem reconhecida "visão cega" (para responder aos estímulos visuais que eles não vêem conscientemente) questionou o que se acreditava ser verdade: as percepções primeiro devem entrar na consciência para influenciar o comportamento. Persiana revela que a experiência e o comportamento podem ser orientados por informações de que um não tem conhecimento.

No início da infância, essa consciência dos fenômenos ambientais é mais uma "percepção" do que uma "atenção definitiva". Na vida adulta, todos esses processos cognitivos multideterminados são influenciados pela imaginação, fantasia e preferências subliminares de uma pessoa, que são emoção -Sediada.

Embora as nuances da interpretação teórica do acima mencionado abundem, a maioria concorda que, abaixo do comportamento superficial, existe um substrato de desejos, crenças e intenções. Este nível de informação é predominantemente ocluído da consciência, mas é instrumental na formulação de significado, explicações e previsões tanto conscientes quanto inconscientes.

As emoções, portanto, são princípios que organizam o funcionamento mental em vários níveis desde o nascimento até a idade adulta. Eles estão alertando sinais, notadamente mediados pelo contato com os olhos, que informam conscientemente e inconscientemente os pais e os filhos de uma percepção, idéia ou objeto que requer atenção e resposta apropriada. As emoções ajudam a regular a homeostase biomênica e a garantir a sobrevivência. A sobrevivência humana denota não apenas permanecer vivo, mas também minimizar o desconforto e alcançar uma melhor qualidade de vida com significado. Além disso, as emoções atuam como sinais de expressão e recepção para toda comunicação social. São notáveis ​​mensagens não-verbais que comunicam atitudes inconscientes. Necessidades, respostas, desejos, afeições, reforços e desdém podem ser comunicados.

Processamento emocional

As emoções são as primeiras reações de excitação não conscientes.

Primeiro, o estímulo deve ser importante e significativo;

Em segundo lugar, o estímulo é avaliado como bom ou ruim e para ser abordado ou evitado;

Em terceiro lugar, o estímulo é inconscientemente categorizado em especificidade de uma emoção específica.

Quando as emoções inconscientes são expressas de forma comportamental, elas são chamadas de afeto; Quando estes são conscientemente identificados e rotulados com palavras, são chamados de sentimentos. Assim, as cores vivas das emoções são tipicamente dadas forma pelas formas de pensamento que correlacionam a excitação emocional com algum significado cognitivo. Como a emoção está fortemente carregada de conteúdo inconsciente, a previsão afetiva ou a previsão da reação emocional a eventos futuros é fluida, sempre em mudança e um esforço pouco confiável. A sequência de "processamento" acima mencionada é meramente uma descrição simplificada de um processo biomentário altamente complexo e matizado. A identificação, o significado e a importância são mediados por sistemas integrados de neurocircuitagem no tálamo, amígdala, sistema límbico e córtex pré-frontal.

Alfabetização emocional: o refinamento da inteligência emocional

As emoções e atitudes positivas, como o amor e o carinho, a felicidade, o prazer, a surpresa, a aceitação, a cooperação, a misericórdia, o perdão e a compaixão, por exemplo, atuam como linchpins para garantir relacionamentos e apoiar um sentimento de integridade emocional e auto-contenção. Isso contribui para melhorar o autoconceito e a auto-estima tanto no remetente quanto no receptor. A percepção da felicidade com suas variantes de amor e carinho parece ser universalmente reconhecida pelas pessoas em todas as culturas.

As emoções negativas, como a hostilidade, a raiva, o medo, o desgosto, o desprezo e a decepção são perturbadores e podem atuar como repelentes em relação a compromissos afetuosos. Eles também atuam para modular as emoções positivas que produzem, por exemplo, estados de ambivalência ou confusão. Se identificados e temperados, as emoções negativas podem ser usadas construtivamente para ajudar a reconfigurar sentimentos e estabilizar o humor.

As emoções negativas, portanto, se comportam para interromper o status quo e oferecer o potencial de reconfigurar uma reforma de personalidade mais construtiva. Quando modificado, a influência das emoções negativas pode, assim, aumentar a integridade emocional pessoal e interpessoal. As emoções negativas devem existir com emoções positivas; Sua dependência interativa modula toda a experiência – tanto a auto-experiência quanto a experiência com os outros. Deixado sem controle, as emoções negativas têm o potencial de ser atuadas de forma autodestrutiva. O espectro da agressão – em última instância, matança e assassinato – é energizado pela negatividade da inveja e do ódio.

Os estados de sentimento experimentados subjetivamente são comunicados através de palavras e expressões faciais. A percepção das exibições emocionais inconscientes e muitas vezes sutis de uma pessoa por um observador externo é derivada de ver ou ouvir os sinais emocionais breves organizados em "sentimentos" conscientemente sentidos. Essas manifestações externas de estados de sentimento experimentados subjetivamente são baseadas no cérebro e determinadas culturalmente. Eles têm substratos genéticos inatos e universalmente compartilhados, moldados por cultura e convenção. Em linguagem comum, os termos "emoções" (estados inconscientes breves), "sentimentos" (estados conscientes identificados subjetivamente) e "afetos" (expressões faciais visivelmente perceptíveis) geralmente são usados ​​de forma intercambiável.

Para aqueles interessados ​​em precisão técnica, emoções e sentimentos são universais em todas as culturas. Isso denota que a "percepção emocional" – identificar emoções em si mesmo, outras, vozes, histórias, música e arte – são hard-wired e universalmente compartilhada.

Identificar significa reconhecer e descobrir a emoção como uma experiência emocional.

Dando um nome a uma emoção ou rotulagem, ocorre em algum lugar entre "percepção" emocional e "compreensão" emocional, já que o "afeto" toma forma materialmente.

Afetar, no entanto, é definido como a exibição visível, intencional e pública (facial, verbal, gestual) de estados emocionais e sentimentais. Os afetos são determinados culturalmente até certo ponto e diferem entre pessoas, grupos étnicos, nacionais e culturais ("regras de exibição"). Afetar tem uma qualidade fluida e pode mudar de momento para momento no mesmo indivíduo, dependendo do estado mental dessa pessoa (por exemplo, feliz, pensativo, deprimido, etc.). As regras de exibição e os contextos sociais correlacionam-se com "compreensão emocional" e "regulação emocional", ambos influenciados culturalmente. Alguns teóricos vêem a inteligência emocional para compreender três domínios: percepção, compreensão e regulação.

As emoções existem no nascimento. Infantes e crianças, no entanto, não cognitivamente entendem e rotulam suas emoções como sentimentos conscientes até mais tarde a infância. Desde o nascimento, no entanto, os bebês podem sentir as comunicações emocionais dos outros e responder de forma adaptativa. Este fundamento "não consciente" de emoção e afeto persiste ao longo da vida, mas é complementado por um foco mais consciente (chamado "sentimentos" e pensamentos sobre sentimentos) no final da infância. A estabilidade emocional e as interações sociais bem-sucedidas têm sua base no desenvolvimento emocional saudável, começando na infância e refinando-se a partir de então.

A psicologia acadêmica convencional delineou o esquema a seguir em relação à classificação das emoções. Na verdade, nenhum esquema pode capturar a diversidade e fluidez da emoção humana, embora existam tentativas provisórias como esta.

As emoções primárias incluem felicidade, tristeza, raiva, medo, surpresa e desgosto. Estes são estados de mente básicos e difusos entendidos como tendo o mesmo significado para todas as pessoas em todas as culturas. As emoções secundárias são composições mais complexas de emoções primárias que se tornam mais definidas como estados de sentimento consciente. Estes desenvolvem-se entre os dezoito e vinte e quatro meses de idade. Eles incluem culpa, vergonha, embaraço, orgulho e inveja. Essas emoções secundárias são entendidas como emoções autoconscientes porque implicam um senso emergente de auto-reflexão e consideração do eu em relação aos outros. Por exemplo, a vergonha implica sentimentos de "má", enquanto a culpa é a angústia sobre ter feito algo "ruim". As denotações especiais da "inveja" usadas pelo autor foram delineadas no livro "Teoria da inveja". essa perspectiva, a inveja inconsciente é entendida como a dinâmica de personalidade decisiva, em vez de apenas uma emoção ou traço.

A psicologia do desenvolvimento das emoções na infância

A psicologia geral, além de estudos naturalistas e observacionais, utiliza metodologia científica que inclui, por exemplo, estudos de neuroimagem e eletrográficos para esboçar uma linha de tempo para o desenvolvimento e expressão de estados emocionais. O tom emocional dos recém-nascidos não é formado e pode ser classificado como estados de atração que são sentidos de maneira positiva (como tranqüila) e estados de retirada e evasão (sentidos como angustiantes). Os estados positivos, por exemplo, são expressos como o "sorriso social" – o gesto facial afável, sensível e carinhoso – em cerca de seis semanas, e a "risada do ventre" – a primeira risada do bebê ainda não verbal – em cerca de quatro meses. Entre três e quatro meses, as crianças podem sincronizar claramente seus próprios estados emocionais com os observados em outros.

De quatro a cinco meses, os bebês podem distinguir tons emocionais positivos e negativos em outros. Entre sete e doze meses, os testes de eletroencefalografia que medem a atividade elétrica do cérebro apresentam distinções claras no processamento emocional dos bebês; bebês típicos podem discriminar entre diferentes expressões emocionais dos outros. Os sentimentos como a felicidade, a tristeza, a raiva e o medo podem ser diferenciados como distintos e distinguidos. Entre quatro e seis meses, as crianças apresentam sinais de raiva e medo. Em cerca de sete meses, "ansiedade estranha" – a resposta do medo de um bebê quando um estranho aparece – é aparente. O fenômeno do "referenciamento social" – quando os bebês olham para os pais para pistas emocionais correlacionadas com segurança ou perigo – é claro aos dez meses e confirma o entendimento básico das crianças sobre as emoções dos outros.

Cultivando Emoções e a Primazia do Amor

A atitude psicológica do amor é mantida pelos seres humanos como uma experiência biomencial fundamental cuja natureza positiva abrange uma série de manifestações emocionais: carinho, prazer, felicidade, alegria, calor, apego, cooperação e proximidade. Essas características vão além do mero sentimentalismo, uma visão romantica da vida interpessoal e da adaptação evolutiva. Eles têm implicações de sobrevivência e qualidade de vida.

Em contraste, estados emocionais negativos, como raiva, depressão e ansiedade desordenada, por exemplo, são contraponto inevitáveis ​​que modulam a experiência humana. Reconhecer e gerenciar esses fatores negativos é necessário e útil. As emoções negativas ajudam a moldar, aperfeiçoar e melhorar as emoções positivas. Ambos são misturados no processo complexo de nutrição. Sendo conscientes dos próprios estados de sentimento, estados de ânimo (estados de sensação de longo prazo) e aqueles de outros refinam a alfabetização emocional e reforçam a cooperação social.

As emoções, no entanto, são abraços fugazes de excitação requintada; e sua transição inata é melhor apreciada com uma mão aberta. Heráclito, filósofo grego da antiguidade (c.500 aC), é famoso por dizer: "Não se pode pisar no mesmo fluxo duas vezes". A natureza dinâmica, sempre em mudança e impermanente das emoções é semelhante a tal passo em um fluxo pulsante . Reconhecer isso ajuda a assistir ao aumento e queda das emoções, juntamente com as impressões cognitivas que podem deixar para trás. Experimentar a compreensão íntima da emoção – e permitir que ela se mova e desapareça – pode ser uma das melhores maneiras de "aprender com a experiência".

Apreciar e respeitar as transições de desenvolvimento que são uma parte inexplicável da maturação durante os longos anos da infância atua para salvaguardar a própria natureza da própria infância. Essa idéia argumenta contra descartar a importância natural desses anos formativos. Nesse sentido, pode ser aconselhável não compreender de forma muito apertada e prematuramente acelerar as características do desenvolvimento, como a cognição, a leitura ou a proeza física isoladamente.

Os ritmos naturais únicos para a infância e como cada criança expressa essas etapas devem ser reconhecidos e seus horários inatos são respeitados. Acelerar-se de forma anormal não é aconselhável; Reconhecer e facilitar sensivelmente as capacidades e potenciais naturais de uma criança é saudável.

Emoções e Motivação

Compreender as emoções é aliado e requer uma apreciação da motivação. A motivação denota um nível de ativação biomentária e o interesse pela auto-expansão alcançado através da realização de metas e aquisição de recursos – ambos produzindo satisfação prazerosa. A construção da motivação engloba movimentos inatos empurrando um para um objetivo, e incentivos ambientais puxando um para recompensas.

Motivação inclui dois componentes principais:

1.) querer ou desejar, e

2.) esforço exercido em direção a um objetivo desejado.

Uma vez que a emoção cria uma excitação orientadora em direção a um objetivo, a motivação energiza a intensidade dessas perseguições. É a força inerente ao ver os desafios imediatos do passado e se esforçar para um caminho de movimento contínuo para a frente.

A motivação é uma força que melhora a adaptação ao conflito através da resolução através da resolução de problemas. Por exemplo, visto através da lente biomencial, o desconforto psicológico e o desconforto fisiológico de um indivíduo causados ​​pela fome levará o ciclo de busca e obtenção de alimentos. Além disso, a necessidade de amor e pertença faz com que os pares sejam um esforço vívido, atraente e procurado. Em ambos os exemplos, a emoção alimenta a intensidade da perseguição. E a busca abrange objetivos individuais e sociais com benefícios para uma melhor qualidade de vida – individual e compartilhada com outras pessoas.

Além do primado do amor e do carinho, os pais podem facilitar o desenvolvimento de uma criança da seguinte maneira. O desempenho motivado é aprimorado, por exemplo, quando os cuidadores introduzem os comportamentos desejados em uma luz excepcionalmente deslumbrante, de modo que se torna preferencial em relação a outro comportamento (como letargia ou procrastinação), permitindo assim que a criança veja que o comportamento mais facilitador de desenvolvimento melhor atenda suas necessidades em um contexto específico.

É preciso também levar em consideração que, no entanto, muita motivação pode levar uma pessoa a otimizar as capacidades, há tetos embutidos além do que a realização pode não ser possível. Além disso, fatores como a resistência à mudança ("Eu não vou") são importantes para descobrir.

Do ponto de vista cognitivo, as emoções e a motivação melhoram as funções executivas: atenção, memória de trabalho, organização, planejamento, inibição de distrações, correção de erros e sucesso na consecução de um objetivo.

Emoção, motivação e funções executivas, portanto, volição de energia – a eficácia das decisões de implementação. As descobertas de ressonância magnética contemporânea (2015) [publicado em 28 de janeiro no Journal of Neuroscience,] no Northwestern Medical Center mostram que "superagers" (aqueles com 80 anos ou mais que são saudáveis ​​e bem sucedidos) têm uma parte mais saudável do cérebro chamada "anterior cingulate gyrus ". Esta região está correlacionada com memória, funcionamento executivo, resolução de conflitos, motivação e perseverança. O significado de apreciar o valor da motivação na parentalidade é discutido extensivamente no "Desenvolvimento da Criança Biomental" em seções sobre "mensagens motivacionais". Eu ressaltei a importância do feedback afetuoso e corretivo em endossar nutrição, disciplina e exemplo vivo.

Resiliência

A resiliência denota a capacidade de retornar ao funcionamento saudável quando sob estresse. Os fatores de resiliência bem reconhecidos incluem o otimismo realista, a capacidade de enfrentar os medos de alguém, uma forte bússola moral, redes de apoio social, um senso espiritual, mental e físico, possuindo modelos resilientes, flexibilidade psicológica e habilidades para encontrar e construir significado na vida de alguém.

Um tema importante da perspectiva biomencial é que a alfabetização emocional é o fundamento da resiliência em todos os estágios da vida. A alfabetização emocional aumenta tanto a sensibilidade como a consciência.

As emoções são semelhantes aos verbos. São aproximações orientadas a ação. Em um artigo recente, "Você é o Primeiro Verbo de seu filho", será discutida como essa idéia tem um significado pragmático na parentalidade.

Todos os elementos acima mencionados delinearam perspectivas sobre emoções e seu significado para os indivíduos e suas relações interpessoais em todas as fases do ciclo de vida. As emoções são a nossa verdade pessoal.

A perspectiva biomencial mostra a inteligência emocional e a alfabetização emocional como capacidades – competências não desenvolvidas para serem identificadas e melhoradas. As habilidades do mundo real – comunicação efetiva e sensibilidade interpessoal – são aprimoradas.

A alfabetização emocional vai de mãos dadas com resiliência, conveniência e conscienciosidade. Tal programa de ensino só pode falar sobre o material que ele aponta; A internalização requer uma introjeção ao longo do tempo, acompanhada de introspecção, prática e experiência em tempo real.

Em artigos posteriores, a aplicação prática do que foi discutido acima será incorporada em uma série sobre parentesco. Espero que você fique atento!

Uma discussão sobre o estado da arte da teoria da emoção e da aplicação prática – pode ser encontrada no meu novo livro, "Making Sense of Emotion: Innovating Intelligence Emotional".

Referência:

Ninivaggi, FJ (2013) "Desenvolvimento da Criança Biomental: Perspectivas sobre Psicologia e Parenting". MD: Rowman & Littlefield. [amazon.com]

Ninivaggi, FJ (2017) "Making Sense of Emotion: Inovadora Inteligência Emocional". MD: Rowman & Littlefield. [amazon.com]

@ constantine123A

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