"Se eu tivesse um cérebro melhor!"

Luskin's Learning Psychology Series, nº 8

"Se eu tivesse um cérebro melhor!"

Saúde do cérebro, plasticidade, mídia e aprendizagem criam uma tempestade perfeita "

Pelo Dr. Bernard Luskin, LMFT

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Compreender o seu cérebro pode mudar sua vida

Iniciar um novo termo escolar desencadeia pensamentos sobre aprendizagem e sucesso dos alunos. Em 2002, eu publiquei "Casting the Net Over Global Learning". O livro incluiu um capítulo intitulado "Se eu tivesse apenas um cérebro". Seguem-se novos conhecimentos que surgiram reforçando a noção de que o interesse próprio esclarecido é fundamental e o aprendizado exige ambos uma compreensão de como funciona o cérebro, bem como abordar a influência da mídia e do meio ambiente na aprendizagem.

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Novo conhecimento

Agora sabemos que o cérebro é notavelmente plástico. Pode ser mantido e melhorado no meio e na velhice e pode continuar a se adaptar e aprender ao longo da vida. O conceito de neuroplasticidade, uma teoria que nasceu em meados dos anos 1800, agora é melhor entendido melhor, revelando novas perspectivas positivas sobre a aprendizagem. Hoje, também sabemos que a Inteligência não é corrigida. A inteligência pode continuar a formação e adaptação ao longo de nossas vidas. Podemos continuar aprendendo enquanto vivemos. Aprender e viver estão intimamente entrelaçados. Novos achados de pesquisa na ciência do cérebro influenciam cada vez mais a maneira como entendemos aprendizagem, desenvolvimento pessoal e melhor desempenho.

O que a plasticidade cerebral significa para aprender?

A educadora de neurologistas Judy Willis, MD observa que a neuroplasticidade pode ser definida como a organização seletiva de conexões entre neurônios em nossos cérebros. Sabemos agora que, quando as pessoas praticam repetidamente uma atividade ou acessam uma memória, suas redes neurais, ou seja, grupos de neurônios que disparam juntos, criam vias eletroquímicas que se moldam de acordo com essa atividade de desempenho específica ou memória. Quando as pessoas param de praticar novas coisas, o cérebro acabará por eliminar, ou "podar", as células de conexão que formaram os caminhos. Usá-lo ou perder é um fenômeno real na saúde do cérebro. Por outro lado, aprender psicologicamente afirmam que "células que disparam juntas, aparecem juntas". Sabemos que, ao longo do tempo, os links neurológicos se tornam mais espessos da repetição, estabelecendo mapas cerebrais que ligam e fazem a rede de várias partes do cérebro. Ao aprender, sabemos que a prática aumenta a permanência da memória. Quanto mais vezes uma rede é estimulada, mais forte e mais eficiente torna-se. Como este é o caso, é importante entender que "apenas a prática perfeita torna perfeito e, portanto, a repetição da prática imperfeita indeleva a imperfeição. A prática imperfeita é negativa. A prática perfeita é positiva.

Nossos cérebros são permeados por uma grande quantidade de redes independentes e sinérgicas. Todas as informações recebidas são processadas através dessas redes. Todas as informações já armazenadas em nossos cérebros influenciam como pensamos e aprendemos. O aprendizado é cumulativo.

O cérebro é um músculo de aprendizado

Compreender a natureza da melhora cerebral por causa de sua neuroplasticidade pode ter o efeito de melhorar a aprendizagem motivacional. Quando os alunos entendem que podem melhorar suas mentes através do pensamento, aumenta a motivação. Os alunos que acreditam que isso melhoram.

Seu cérebro é emocional (sensorial) e cognitivo (centrado em dados). Cada uma dessas capacidades está diretamente relacionada à aprendizagem. Outro objetivo aqui é começar a explorar como a internet e a mídia afetam o cérebro e facilitam a aprendizagem. Inserir a internet e os novos métodos de mídia como base para a discussão oferece um novo tipo de convergência que leva a uma melhor aprendizagem. Meu ponto é que aqueles que concebem e projetam sistemas de aprendizagem de mídia e centrados na internet serão sábios para estudar a fisiologia do cérebro, além de teorias específicas na aprendizagem da psicologia para que eles possam criar programas usando os fundamentos necessários para produtos e resultados de aprendizagem eficazes.

Fatos rápidos nos dizem que:

• Prática perfeita, prática perfeita, prática perfeita torna perfeito – Repetir uma atividade, recuperar uma memória e revisar material de diversas maneiras ajuda a construir conexões mais densas, mais fortes e mais rígidas no cérebro. É uma forma de exercício cerebral.

• O contexto é chave: o aprendizado exige a formação de conexões neurais novas ou mais fortes. Faz sentido priorizar as atividades que ajudam os estudantes a explorar caminhos já existentes. Por exemplo, integrar assuntos acadêmicos ou criar projetos de classe relevantes para suas vidas melhora a compreensão e o recall. A descoberta supera a memorização contínua. "Sempre que um novo material é apresentado de tal maneira que os alunos vejam relacionamentos" entre conceitos, relatórios Willis ", eles geram maior atividade de células cerebrais e conseguem um armazenamento e recuperação de memória de longo prazo mais bem-sucedidos".

• Romper as barreiras – Descartar o mito de que a inteligência é totalmente predeterminada pode facilitar a mente dos alunos e encorajá-los a usar seus cérebros. Willis observa que isso é verdade, "Especialmente para estudantes que acreditam que não são" inteligentes ". A percepção de que eles podem literalmente mudar seus cérebros através do estudo e da revisão é capacitadora ".

Conceitos-chave selecionados em aprendizagem

1. Pense no cérebro como um músculo que pode continuar a manter e melhorar a si mesmo através do uso.

2. Compreenda que apenas a prática perfeita é perfeita – você aprende o erro quando você pratica um erro.

3. A repetição aumenta a memória, então, repita, repita, repita.

4. A visualização e a imaginação ajudam a memória.

5. As analogias mnemônicas ajudam a aprender. Muitas técnicas mnemônicas estão disponíveis.

6. A psicovisualização é uma maneira de visualizar o comportamento perfeito e é um trunfo no treinamento.

7. A programação neurolingüística, ou seja, a linguagem positiva, e auto-fala usando palavras e pensamentos levam a pensamentos positivos, comportamentos e melhorias. "Você precisa acentuar o positivo. Elimine o negativo. Aperte a afirmativa. Não mexa com o senhor entre eles ", ou seja, essa música de Paul McCartney diz melhor.

8. Os ciclos de atenção são normais, fisiológicos e baseados em ritmos corporais. A atenção ao ciclismo é normal. Alta atenção aumenta o foco, a ausência de presença diminui a memória.

9. Os resultados da aprendizagem em sala de aula ou aprendizagem on-line estão mostrando resultados iguais.

10. O uso efetivo da mídia na aprendizagem está aumentando. Veja Professsor Saguta Mitra e projeto "The Hole in the Wall": www.hole-in-the-wall.com/

11. Imaginar a sala de aula virtual é uma das metáforas de aprendizagem mais evolutivas do século XXI.

Aprendendo na sala de aula virtual

Muitos de nós que atuamos na Sociedade de Psicologia e Tecnologia de Mídia, a Divisão 46 da Associação Americana de Psicologia estão pesquisando, estudando e ensinando sobre novos desenvolvimentos em aprendizagem que usam mídia na sala de aula, na aprendizagem de sala de aula virtual online. Nós aplicamos a psicologia da mídia da aprendizagem e estudamos as implicações das mídias sociais na aprendizagem, cada uma das quais está na vanguarda na identificação de maneiras de melhorar a educação em todo o mundo.

Como psicólogo de aprendizagem, treinador e educador, exorto aqueles com quem eu trabalho a fazer uma pergunta continuamente: "O que precisa mudar e o que precisa permanecer o mesmo?" Ao examinar a mídia e a aprendizagem, as diferenças demográficas e geracionais são agora reconhecidas. Existe uma diferença entre os nativos digitais e os imigrantes digitais, ou seja, aqueles que usam a mídia naturalmente e nascem, e aqueles que tiveram meios de comunicação cada vez mais sofisticados infundidos em suas vidas ao longo dos anos. A assimilação da técnica é diferente entre nativos e imigrantes.

O objetivo final deste ensaio é simplesmente ressaltar a importância de entender mais sobre como aprendemos e compartilhamos do que sabemos sobre aprender com um público profissional mais amplo. Brain Imaging, (MRI), novas técnicas de avaliação de aprendizagem e comportamento, avançando o conhecimento sobre o genoma humano e o fato de que a internet e a nuvem estão além da tecnologia e agora podem ser pensados ​​como uma rede mundial de pensamentos, palavras e frases é um avanço no pensamento. Nosso mundo continua diminuindo. Estamos evoluindo de novas maneiras. O conhecimento está chegando tão rápido que devemos perceber que sabemos mais do que entendemos. É importante ser positivo e perceber que somos todos pioneiros em um país das maravilhas da oportunidade. Simples tempos se foram para sempre. O cérebro é o músculo da aprendizagem. A mídia pode ser um aprimoramento de escolha. Para criar um melhor ambiente de aprendizagem para todos, devemos analisar continuamente a questão: "O que precisa mudar e o que precisa permanecer o mesmo?"

Autor

O Dr. Bernard Luskin é o Chanceler, o Distrito da Faculdade Comunitária do Condado de Ventura, na Califórnia. Ele é presidente emérito da Sociedade de Psicologia e Tecnologia de Mídia, Divisão 46 da Associação Americana de Psicologia, de quem recebeu um prêmio de realização de vida por contribuições para o campo da psicologia da mídia. Bernie Luskin foi CEO de oito faculdades e universidades, presidente do Conselho de Administração da Associação Americana de Colégios Comunitários e CEO das divisões da Fortune 500, incluindo Philips Interactive Media e Jones Education Networks. Ele recebeu dois Emmys para programas documentários de televisão da Academia de Artes e Ciências da Televisão e foi produtor executivo da primeira Sesame Street, Grolier's Encyclopedia, Compton's Encyclopedia e muitos outros CDs interativos. Ele é um terapeuta licenciado e terapeuta familiar e psicólogo escolar. Sua empresa de consultoria é: www.LuskinInternational.com, e-mail: [email protected].

Colaboradores: Obrigado ao Dr. Toni Luskin e à Sra. Susana Bojorquez por sua ajuda na preparação e publicação deste artigo.

Referências:

Luskin, BJ (2002). "Se eu só tivesse um cérebro", lançando a rede sobre o aprendizado global (1 ed. Vol. 1). Los Angeles: Griffin.

Luskin, BJ, Friedland, L. (1998). Divisão 46 Workforce Study of New Opportunidades de Carreira no Campo Emergente da Psicologia de Mídia, um Estudo de Novas Oportunidades de Carreira no Campo Emergente da Psicologia de Mídia. Los Angeles, American Psychological Association.

Willis, J. (MD), (2006). Estratégias baseadas em pesquisa para incentivar a aprendizagem dos alunos: Insights de um professor de neurologista / sala de aula

Willis, J. (MD), (2007) Estratégias amigáveis ​​ao cérebro para a sala de aula de inclusão,

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