Por que "tornar divertido aprender" falha

Fonte: foto por piotr_marcinski / depositphotos

Há já algum tempo, os educadores americanos estão empurrando a idéia de que é importante tornar a aprendizagem "divertida". Este é um conceito prejudicial. Para entender o porquê, basta perguntar-se uma pergunta simples: o que acontece quando a diversão pára?

Em Building Self-Control, The American Way (New York Times, 17 de fevereiro de 2013), Sandra Aamodt e Sam Wang responderam a uma série de livros que ofereceram uma crítica dos estilos americanos de ensino, aprendizagem e parentalidade. Por exemplo, o Hino da Batalha da Mãe do Tigre (Chau, 2011) forneceu uma defesa sem remorso da parentalidade chinesa; Druckerman's (2012) Bringing Up Bébé exaltava as virtudes da parentalidade francesa. Ambos os livros defendem uma abordagem mais "estrita" para o parto, ensino e aprendizagem do que é frequentemente o caso nos Estados Unidos. Em seu artigo da Op-Ed, Aamodt e Wang sugerem que os americanos têm sua "maneira própria" de incutir o autocontrole em crianças, e que é tão bom, senão melhor, que os empregados em outros países. Em particular, eles escrevem:

Abordagens eficazes para construir auto-controle combinam diversão com desafios progressivamente crescentes. Ao invés de forçar atividades para uma criança que não quer, tire proveito de suas tendências individuais. Quando as crianças desenvolvem o autocontrole por meio de sua própria busca pela felicidade, não é necessário um planejamento parental. Encontre algo sobre o qual a criança está louca, mas isso requer esforço ativo. Quer se trate de estatísticas de baseball ou de vídeos YouTube (mas não passivamente assistindo), passatempos apaixonados criem poder de permanência mental que também pode ser usado para trabalhos de matemática.

Nos últimos 50 anos, houve um aumento constante – agora começando a mudar – na idéia de que o aprendizado é algo que deve ser divertido. Isto vem, em parte, do individualismo de nossa cultura. Nos Estados Unidos, valorizamos independência e autonomia. Queremos crianças que mostrem que são capazes de fazer as coisas por conta própria e por sua própria iniciativa. Tememos que, se pressionarmos nossos filhos, eles não conseguirão desenvolver a iniciativa individual. Como resultado, para motivar as crianças, acreditamos que devemos construir ensinar e aprender sobre os interesses das crianças, a fim de "tornar a aprendizagem divertida". É por isso que Aamodt e Wang podem dizer algo tão ridículo como: "Quando as crianças desenvolvem o autocontrole por meio de sua própria busca pela felicidade, não é necessário um planejamento parental".

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Bem, quando as crianças desenvolvem autocontrole, nenhum envolvimento parental está envolvido. A questão é, é claro, que as crianças desenvolvam o autocontrole "através de sua própria busca da felicidade"? A resposta é um sonoro não. Centenas de estudos mostraram que a capacidade de autocontrole passa de "outra-regulação" para "auto-regulação". Para desenvolver o autocontrole, os pais regulam primeiro o comportamento e as emoções de seus filhos. À medida que os pais exercem controle sobre o comportamento de seus filhos, eles estão mostrando aos filhos como regular seus próprios pensamentos, sentimentos e ações. Ao longo do tempo, as crianças tornam-se capazes de regular suas próprias ações e emoções.

Por exemplo, imagine que um pai lhe peça a seu filho de quatro anos para limpar seus brinquedos. Muitas crianças resistem a tais pedidos diários; muitas vezes ficam perturbados e frustrados quando se embarcam em sua difícil tarefa. Os pais ajudam os seus filhos, quebrando a tarefa para baixo ("Pegue sua boneca e coloque na prateleira lá"), gerenciando a frustração e a emoção difícil ("Sim, a limpeza é um trabalho árduo! É hora de colocar nossos" chapéus de trabalho duro " '!'), E, ​​finalmente, orientando a criança para o sucesso. Ao longo do tempo, pouco a pouco, as crianças desenvolvem as habilidades para fazer por conta própria o que eles poderiam apenas fazer com a ajuda de sua mãe
ou pai.

O que aconteceria se estivéssemos esperando até nossos quatro anos de idade terem sido motivados para limpar seu quarto enquanto "perseguia sua própria felicidade"? Você pode tentar – mas não prenda a respiração.

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Claro, dizer que o autocontrole passa do "controle dos outros para o controle pelo eu" não é dizer que os pais precisam ser coercivos ou autoritários. Para regular o comportamento e as emoções de uma criança, não envolve simplesmente encomendar as crianças ao redor. A melhor orientação parental é uma orientação sensível e nutritiva. A orientação sensível exige que "vejamos as coisas da visão da criança" quando dirigimos, apoiamos e encaminhamos o comportamento de nossos filhos. Ocorre quando os pais tentam construir pontes entre as habilidades que as crianças já possuem e as habilidades que os pais querem que elas tenham.

Em outro artigo, Reading, Writing and Video Games (New York Times, 15 de março de 2013), Pamela Paul observou como nossas noções de "trabalho" e "brincar" parecem ter se invertido:

Os conceitos de trabalho e jogo tornaram-se farcicamente invertidos: o trabalho escolar é para ser super divertido; jogar, como lição de casa, é para ensinar. Existe um medo subjacente de que, se não adicionarmos elementos interativos aos currículos escolares inferiores, as crianças não serão capazes de lidar com frações ou desenvolver hipóteses científicas – conceitos que as crianças aprenderam bastante na escola antes da televisão.

Paul está escrevendo sobre o uso da tecnologia nas escolas. Ela está lamentando o impulso do joelho para o uso em massa de jogos de computador (anteriormente chamados de video games) como tecnologias de aprendizagem para crianças pequenas. Ela observa que o principal argumento para o uso de vídeo, jogos de computador nas escolas é uma expressão da idéia de que a aprendizagem precisa ser divertida para ser eficaz.

Paul também observa alguma ironia nas formas em que pensamos nos videogames em casa. Muitos pais se sentem desconfortáveis ​​com seus filhos passando longos períodos de tempo jogando videogames sem temas educacionais. Se nossos filhos vão jogar videogames, bem, por que eles não podem ser jogos de vídeo educacionais? E, portanto, parecemos ter trocado os papéis do trabalho e do jogo. O trabalho da escola deve ser divertido, mas o jogo da casa deve ser um trabalho!

Onde conseguimos a ideia de que a aprendizagem deveria ser divertida? Eu acho que vem de confundir os resultados do desenvolvimento para os pontos de partida do desenvolvimento. Queremos que nossos filhos se tornem independentes e auto-suficientes. Esses são resultados de desenvolvimento. No entanto, cometemos um erro quando pensamos que a maneira de cultivar a independência e a auto-suficiência é, bem, simplesmente deixar as crianças perseguirem seus próprios objetivos independentes. Isto, é claro, é uma fórmula para o desastre. Se queremos crianças independentes e auto-suficientes que possam dirigir suas próprias vidas, precisamos dar aos nossos filhos ferramentas e conhecimentos que precisam para fazer isso. Isso requer desafio e direção amorosa. Também requer a compreensão de que a aprendizagem nem sempre será divertida. Aprender pode ser difícil e até doloroso. A criança verdadeiramente independente e auto-suficiente é aquela que aprendeu a lidar com essa realidade.